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Es un organizador gráfico que permite que los niños y las niñas activen sus conocimientos previos y se preparen para trabajar un tema, unidad didáctica o proyecto.
2
Éste se realiza para recoger los saberes previos de los niños y las niñas y determinar sus expectativas para una unidad didáctica o un proyecto de aula.
3
Son aquellas en las que el niño o la niña debe responder en forma práctica, ya sea realizando una tarea, una actividad corporal o una acción determinada que puede ser manual o gráfi ca.
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Es una estrategia en la que el educador o la educadora debe refl exionar sobre el cómo y por qué hace lo que hace, incorporando recursos que operen como conectores para que lo evaluado pueda ser sistematizado, favoreciendo la anticipación y abordaje de problemáticas, a fin de mejorar y comprender las prácticas pedagógicas.
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Con esta estrategia se facilita conocer las relaciones familiares, su ambiente, nivel cultural, para de esta manera intervenir con más efectividad en la formación de los niños y las niñas, al tiempo que mejora la relación escuela-hogar.
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Es el tiempo más adecuado para evaluar las diferentes dimensiones del desarrollo infantil.
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Esta estrategia de evaluación a permite de dar seguimiento a la progresión en el desarrollo de sus habilidades y destrezas, que son evidencias de los logros alcanzados.
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Es una de las técnicas más utilizadas en el Nivel Inicial y le permite al educador o educadora “evaluar las conductas de los niños y niñas tanto las que son expresión de su propia personalidad como las que logra por efectos de los procesos de enseñanza y aprendizaje”.
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Es un registro del aprendizaje que contiene una selección intencionada de los trabajos del alumno o alumna. Nos cuenta su historia de esfuerzos, progresos y logros
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Es una técnica que consiste en un encuentro entre dos o más personas en el que se crean espacios de diálogos abiertos en una perspectiva cooperativa, participativa y co-responsable.
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