Mots Croisés
Modalidad: En línea | 30 preguntas | 100 puntos | Tiempo sugerido: 45–60 minutos | 30 Vidas | 6 Crucigramas
1
Corriente que incorpora una racionalidad instrumental a la enseñanza, privilegiando la planificación técnica, la operacionalización de objetivos, la eficiencia y la medición de resultados.
2
Corriente que desplaza el centro del proceso educativo hacia la actividad, intereses, experiencia y participación del estudiante.
3
Función que permite establecer referentes para valorar si los aprendizajes previstos han sido alcanzados.
4
Modalidad educativa institucionalizada, estructurada por niveles y grados, que conduce generalmente a certificaciones reconocidas oficialmente.
5
Aprendizajes que se adquieren de manera cotidiana mediante experiencias, interacción social, familia, medios de comunicación y participación en el entorno, sin una estructura educativa institucionalizada.
1
Evaluación cuyo propósito principal es determinar el nivel de logro alcanzado al concluir un proceso o periodo de aprendizaje.
2
Proceso mediante el cual el docente interpreta evidencias del aprendizaje, ofrece información al estudiante y genera condiciones para que pueda mejorar su desempeño.
3
¿Qué tipo de conocimiento permite al docente reconocer no solamente qué enseñar, sino cómo transformar un contenido disciplinar para hacerlo comprensible a determinados estudiantes?
4
Pedagogo brasileño que cuestionó el modelo de educación “bancaria”.
5
Cualidad de una actividad didáctica que permite relacionar el conocimiento escolar con situaciones auténticas y significativas para el estudiante.
1
Pedagogo francés que desarrolló una propuesta basada en la cooperación, el trabajo escolar, la expresión libre y técnicas como el texto libre y la imprenta escolar.
2
Concepción curricular que entiende el currículo no únicamente como un documento prescrito, sino como una construcción que adquiere significado en las prácticas y experiencias educativas.
3
Evaluación realizada antes de iniciar un proceso de enseñanza con la finalidad de identificar conocimientos, necesidades, condiciones y características de los estudiantes.
4
Modalidad evaluativa en la que los estudiantes valoran el desempeño o producción de sus propios compañeros utilizando criterios definidos.
5
Proceso evaluativo que implica la participación del propio estudiante en la valoración de su desempeño a partir de criterios previamente establecidos.
1
Enfoque didáctico en el que el docente ocupa principalmente la posición de transmisor y el estudiante desempeña un papel predominantemente receptivo.
2
Enfoque que desplaza el centro de la acción educativa hacia la actividad, intereses, necesidades y experiencia del estudiante.
3
Enfoque que organiza la enseñanza alrededor de la elaboración de un producto o resultado que integra diversos conocimientos y habilidades.
4
Modalidad que busca que el aprendizaje se produzca mediante la interacción, colaboración y responsabilidad compartida entre los estudiantes.
5
Enfoque que concibe la enseñanza como un proceso de mediación y transformación, orientado no solo a comprender la realidad sino también a cuestionarla.
1
Modalidad evaluativa cuya función no se limita a valorar resultados, sino que utiliza evidencias obtenidas durante el proceso para retroalimentar y orientar decisiones pedagógicas.
2
Principio que permite comprender por qué una actividad idéntica para todos no necesariamente constituye una práctica equitativa, aun cuando formalmente garantice las mismas condiciones de participación.
3
Categoría que permite distinguir entre la reproducción literal de información y la incorporación de nuevos significados mediante su relación con estructuras cognitivas preexistentes.
4
Corriente pedagógica que cuestiona la enseñanza centrada en la transmisión y coloca al estudiante, su actividad y su experiencia en una posición central dentro del proceso educativo.
5
Concepto freireano que caracteriza una educación donde el educador deposita contenidos en estudiantes concebidos como receptores pasivos del conocimiento.
1
Considera que el aprendizaje debe partir de la experiencia, la actividad y la resolución de problemas, vinculando la escuela con situaciones significativas de la vida.
2
Propuesta se sustenta en un ambiente preparado, materiales didácticos específicos, actividad autónoma y autodisciplina, otorgando al docente una función de guía más que de transmisor.
3
Disciplina pedagógica que estudia y fundamenta la configuración intencional de los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo sus métodos, condiciones, relaciones y formas de intervención.
4
Concepto que alude a una organización articulada y progresiva de actividades de enseñanza y aprendizaje, vinculadas entre sí para conducir hacia determinados propósitos formativos.
5
Estructura intencional de decisiones y acciones mediante la cual el docente articula métodos, técnicas y recursos de acuerdo con determinados propósitos y características del contexto.
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