Enfoques de Evaluación Curricular

Relier

Esta actividad consiste en relacionar los diferentes enfoques de evaluación curricular con sus respectivas características en un determinado tiempo. Cada enfoque consta de entre tres a cuatro características.

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À propos de Relier

sociología

Âge recommandé: 17 ans

13 fois fait

Créé par

Alfonso Guillermo Ramírez Salazar

Mexico

Top 10 résultats

1

Claudia Carrera

17 Février 2019

00:36

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100

but
2

Alfonso Guillermo Ramírez Salazar

15 Février 2019

00:11

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0

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3

marycarmen romero

15 Février 2019

00:17

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0

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4

Giovanna Saldaña

2 Avril 2019

00:28

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0

but
5

DOLORES ARACELI ROBLEDO SOTO

16 Février 2019

01:44

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0

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6

ANGELICA HEREDIA

17 Février 2019

02:22

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0

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Enfoques de Evaluación Curricular Version en ligne Esta actividad consiste en relacionar los diferentes enfoques de evaluación curricular con sus respectivas características en un determinado tiempo. Cada enfoque consta de entre tres a cuatro características. par Alfonso Guillermo Ramírez Salazar 1 Enfoque de evaluación por objetivos 2 Enfoques de evaluación para la toma de decisiones 3 Enfoques de evaluación orientada al consumidor 4 Enfoque de evaluación centrado en el cliente. 5 Enfoques de evaluación iluminativa 6 Enfoques de evaluación como crítica artística 7 Enfoques de evaluación como investigación Se reduce a determinar si los objetivos fueron alcanzados o no. Uso casi exclusivo de la evaluación como proceso terminal. Su principal exponente es Tyler. Establece metas, ordena, define, establece situaciones, explica propósitos, escoge las medidas técnicas, recopila datos y compara datos con los objetivos. Sus principales autores son Cronbanch y Stufflebeam. Permite planificar, estructurar, aplicar y reciclar. El tipo particular de evaluación , contexto, proceso y producto. es responsabilidad del evaluador ayudar a los demás a resolver problemas y determinar acciones para la consecución de objetivos. Scriven toma a las necesidades como base de la evaluación. Capacidad para llegar a juicios de valor justificable más que a medir cosas o determinar si las metas han sido alcanzadas. Fecunda distinciones entre objeto y funciones de evaluación formativa y sumativa, entre evaluación y estimación de la consecución de los objetivos. Evaluación como procesamiento de juicios dados directamente por los implicados en el proceso. se conoce como evaluación respondente, su principal exponente es Stake. exige un enfoque pluralista, flexible, interactivo, holístico, subjetivo y orientado hacia el servicio. Considera al contexto y su incidencia en la enseñanza. El evaluador se concentra totalmente en el proceso dentro del medio de aprendizaje, más que de los resultados derivados. sus principales representantes son Parletty Hamilton. Utilización de una metodología plural, naturista. Debe ser descriptivo e interpretativo para realizar juicios de valor acerca de los méritos educativos. Ofrece un retrato vivo de las situaciones y proceso que define el desarrollo de los programas y los intercambios internacionales significativos. Representado por la escuela de orientación cualitativa e interpreta lo que se observa El evaluador debe partir de un problema Crea un puente entre la investigación educativa, la práctica de la enseñanza y desarrollo del currículo. La evaluación debe guiar el desarrollo curricular e integrarse a él.

Enfoques de Evaluación Curricular Version en ligne

par Alfonso Guillermo Ramírez Salazar

Enfoque de evaluación por objetivos

Enfoques de evaluación para la toma de decisiones

Enfoques de evaluación orientada al consumidor

Enfoque de evaluación centrado en el cliente.

Enfoques de evaluación iluminativa

Enfoques de evaluación como crítica artística

Enfoques de evaluación como investigación

Se reduce a determinar si los objetivos fueron alcanzados o no.

Uso casi exclusivo de la evaluación como proceso terminal.

Su principal exponente es Tyler.

Establece metas, ordena, define, establece situaciones, explica propósitos, escoge las medidas técnicas, recopila datos y compara datos con los objetivos.

Sus principales autores son Cronbanch y Stufflebeam.

Permite planificar, estructurar, aplicar y reciclar.

El tipo particular de evaluación , contexto, proceso y producto.

es responsabilidad del evaluador ayudar a los demás a resolver problemas y determinar acciones para la consecución de objetivos.

Scriven toma a las necesidades como base de la evaluación.

Capacidad para llegar a juicios de valor justificable más que a medir cosas o determinar si las metas han sido alcanzadas.

Fecunda distinciones entre objeto y funciones de evaluación formativa y sumativa, entre evaluación y estimación de la consecución de los objetivos.

Evaluación como procesamiento de juicios dados directamente por los implicados en el proceso.

se conoce como evaluación respondente, su principal exponente es Stake.

exige un enfoque pluralista, flexible, interactivo, holístico, subjetivo y orientado hacia el servicio.

Considera al contexto y su incidencia en la enseñanza.

El evaluador se concentra totalmente en el proceso dentro del medio de aprendizaje, más que de los resultados derivados.

sus principales representantes son Parletty Hamilton.

Utilización de una metodología plural, naturista.

Debe ser descriptivo e interpretativo para realizar juicios de valor acerca de los méritos educativos.

Ofrece un retrato vivo de las situaciones y proceso que define el desarrollo de los programas y los intercambios internacionales significativos.

Representado por la escuela de orientación cualitativa e interpreta lo que se observa

El evaluador debe partir de un problema

Crea un puente entre la investigación educativa, la práctica de la enseñanza y desarrollo del currículo.

La evaluación debe guiar el desarrollo curricular e integrarse a él.

Enfoques de Evaluación Curricular

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Enfoque de evaluación por objetivos

Enfoques de evaluación para la toma de decisiones

Enfoques de evaluación orientada al consumidor

Enfoque de evaluación centrado en el cliente.

Enfoques de evaluación iluminativa

Enfoques de evaluación como crítica artística

Enfoques de evaluación como investigación