1
Enfoque de evaluación por objetivos
2
Enfoques de evaluación para la toma de decisiones
3
Enfoques de evaluación orientada al consumidor
4
Enfoque de evaluación centrado en el cliente.
5
Enfoques de evaluación iluminativa
6
Enfoques de evaluación como crítica artística
7
Enfoques de evaluación como investigación
Se reduce a determinar si los objetivos fueron alcanzados o no.
Uso casi exclusivo de la evaluación como proceso terminal.
Su principal exponente es Tyler.
Establece metas, ordena, define, establece situaciones, explica propósitos, escoge las medidas técnicas, recopila datos y compara datos con los objetivos.
Sus principales autores son Cronbanch y Stufflebeam.
Permite planificar, estructurar, aplicar y reciclar.
El tipo particular de evaluación , contexto, proceso y producto.
es responsabilidad del evaluador ayudar a los demás a resolver problemas y determinar acciones para la consecución de objetivos.
Scriven toma a las necesidades como base de la evaluación.
Capacidad para llegar a juicios de valor justificable más que a medir cosas o determinar si las metas han sido alcanzadas.
Fecunda distinciones entre objeto y funciones de evaluación formativa y sumativa, entre evaluación y estimación de la consecución de los objetivos.
Evaluación como procesamiento de juicios dados directamente por los implicados en el proceso.
se conoce como evaluación respondente, su principal exponente es Stake.
exige un enfoque pluralista, flexible, interactivo, holístico, subjetivo y orientado hacia el servicio.
Considera al contexto y su incidencia en la enseñanza.
El evaluador se concentra totalmente en el proceso dentro del medio de aprendizaje, más que de los resultados derivados.
sus principales representantes son Parletty Hamilton.
Utilización de una metodología plural, naturista.
Debe ser descriptivo e interpretativo para realizar juicios de valor acerca de los méritos educativos.
Ofrece un retrato vivo de las situaciones y proceso que define el desarrollo de los programas y los intercambios internacionales significativos.
Representado por la escuela de orientación cualitativa e interpreta lo que se observa
El evaluador debe partir de un problema
Crea un puente entre la investigación educativa, la práctica de la enseñanza y desarrollo del currículo.
La evaluación debe guiar el desarrollo curricular e integrarse a él.
