MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

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(2)

Identifica cada uno de los métodos de aprendizaje cooperativo utilizados en los enfoques socioconstructivistas.

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psicologia

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Carolina Silva

Spain

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Johana Martinez

20 Novembre 2020

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antonio ruiz ocaña

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Nieves Rico

18 Mai 2016

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Patri Sanchez

15 Mai 2016

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Alain Philippart de Foy

15 Mai 2014

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Carolina Silva

2 Avril 2013

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irene lópez

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17 Mai 2022

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Diana Garralaga Leal

12 Mai 2017

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MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOVersion en ligne Identifica cada uno de los métodos de aprendizaje cooperativo utilizados en los enfoques socioconstructivistas. par Carolina Silva 1 MÉTODO STAD: a Los grupos estan formados por 4 o 5 estudiantes, el profesor explica una lección durante una o dos sesiones, luego los alumnos cumplimentan hojas de actividades basadas en el material explicado, los alumnos supervisan la actuación de todos los miembros del equipo para garantizar que han logrado dominar el contenido. Los equipos trabajan juntos pero realizan cuestionarios de manera individual, la puntuación individual resultante contribuye a la total del grupo. La contribución de uno de los miembros a la puntuación del grupo se basa en la mejora de dicho individuo, no en la puntuación absoluta, que motiva a los estudiantes a trabajar más porque cada contribución cuenta. b Se caracteriza por la formación de equipos de 6 miembros que trabajan sobre un tema que se ha dividido en varias partes. Cada miembro del equipo es responsable de una parte del trabajo, los miembros que han estudiado la misma parte se reúnen, comentan el material y luego regresan a sus respectivos equipos, donde explican por turnos su parte del trabajo al resto de miembros. 2 EL AULA ROMPECABEZAS 1 (Elliot Aronson, 1978): a En este método los grupos están formados por 4 o 5 miembros, todos los miembros estudian toda la lección, en lugar de solo una parte, y las puntuaciones individuales se suman para obtener la grupal, después de estudiar toda la lección, los estudiantes se especializan en una parte de la lección, luego los estudiantes del mismo tema se reúnen en grupos de expertos para debatirlo, posteriormente regresan a sus respectivos equipos para ayudar a otros miembros a aprender el material. b Se caracteriza por la formación de equipos de 6 miembros que trabajan sobre un tema que se ha dividido en varias partes. Cada miembro del equipo es responsable de una parte del trabajo, los miembros que han estudiado la misma parte se reúnen, comentan el material y luego regresan a sus respectivos equipos, donde explican por turnos su parte del trabajo al resto de miembros. 3 EL AULA ROMPECABEZAS 2 (Robert Slavin, 1995) a Consiste en una combinación de aprendizaje independiente y de trabajo en grupo, en equipos de 2 a 6 miembros, así como la concesión de un premio al grupo por rendimiento individual. El profesor elige un problema para estudiar pero los alumnos deciden lo que ellos quoeren estudiar para investigar el problema. El trabajo se divide entre los miembros del grupo quienes trabajan individualmente, luego el grupo se reúne para integrar los resultados como proyecto en grupo, la función del profesor es facilitar la investigación y mantener el esfuerzo cooperativo. Los estudiantes colaboran con el profesor para evaluar su esfuerzo. b En este método los grupos están formados por 4 o 5 miembros, todos los miembros estudian toda la lección, en lugar de solo una parte, y las puntuaciones individuales se suman para obtener la grupal, después de estudiar toda la lección, los estudiantes se especializan en una parte de la lección, luego los estudiantes del mismo tema se reúnen en grupos de expertos para debatirlo, posteriormente regresan a sus respectivos equipos para ayudar a otros miembros a aprender el material. 4 MÉTODO APRENDIENDO JUNTOS (David y Roger Johnson, 1994): a Se caracteriza por la formación de equipos de 6 miembros que trabajan sobre un tema que se ha dividido en varias partes. Cada miembro del equipo es responsable de una parte del trabajo, los miembros que han estudiado la misma parte se reúnen, comentan el material y luego regresan a sus respectivos equipos, donde explican por turnos su parte del trabajo al resto de miembros. b Tiene 4 componentes: interacción personal, interdependencia positiva, responsabilidad individual y desarrollo de habilidades interpersonales del grupo. Además de prestar interés en el rendimiento, se centra también en el desarrollo socioemocional y en la interacción grupal, donde los alumnos forman grupos heterogéneos de 4 o 5 miembros en tareas que enfatizan el debate y el trabajo en equipo. 5 MÉTODO RESÚMENES COOPERATIVOS (Dansereau, 1988, McDonald y cols.1985) a Los estudiantes trabajan recíprocamente por parejas, de manera que resumen por turnos la información y la transmiten oralmente al compañero. Uno de los miembros de la pareja presenta el contenido; el otro escucha, comprueba si hay errores en la presentación y ofrece realimentación. Luego, el compañero hace de profesor y presenta el siguiente bloque de información, mientras el otro miembro escucha y lo evalúa. b Se caracteriza por la formación de equipos de 6 miembros que trabajan sobre un tema que se ha dividido en varias partes. Cada miembro del equipo es responsable de una parte del trabajo, los miembros que han estudiado la misma parte se reúnen, comentan el material y luego regresan a sus respectivos equipos, donde explican por turnos su parte del trabajo al resto de miembros. 6 MÉTODO INVESTIGACIÓN EN GRUPO (Shlomo Sharan, 1990) a Los estudiantes trabajan recíprocamente por parejas, de manera que resumen por turnos la información y la transmiten oralmente al compañero. Uno de los miembros de la pareja presenta el contenido; el otro escucha, comprueba si hay errores en la presentación y ofrece realimentación. Luego, el compañero hace de profesor y presenta el siguiente bloque de información, mientras el otro miembro escucha y lo evalúa. b Consiste en una combinación de aprendizaje independiente y de trabajo en grupo, en equipos de 2 a 6 miembros, así como la concesión de un premio al grupo por rendimiento individual. El profesor elige un problema para estudiar pero los alumnos deciden lo que ellos quieren estudiar para investigar el problema. El trabajo se divide entre los miembros del grupo quienes trabajan individualmente, luego el grupo se reúne para integrar los resultados como proyecto en grupo, la función del profesor es facilitar la investigación y mantener el esfuerzo cooperativo. Los estudiantes colaboran con el profesor para evaluar su esfuerzo.

MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOVersion en ligne

Identifica cada uno de los métodos de aprendizaje cooperativo utilizados en los enfoques socioconstructivistas.

MÉTODO STAD:

Los grupos estan formados por 4 o 5 estudiantes, el profesor explica una lección durante una o dos sesiones, luego los alumnos cumplimentan hojas de actividades basadas en el material explicado, los alumnos supervisan la actuación de todos los miembros del equipo para garantizar que han logrado dominar el contenido. Los equipos trabajan juntos pero realizan cuestionarios de manera individual, la puntuación individual resultante contribuye a la total del grupo. La contribución de uno de los miembros a la puntuación del grupo se basa en la mejora de dicho individuo, no en la puntuación absoluta, que motiva a los estudiantes a trabajar más porque cada contribución cuenta.

Se caracteriza por la formación de equipos de 6 miembros que trabajan sobre un tema que se ha dividido en varias partes. Cada miembro del equipo es responsable de una parte del trabajo, los miembros que han estudiado la misma parte se reúnen, comentan el material y luego regresan a sus respectivos equipos, donde explican por turnos su parte del trabajo al resto de miembros.

EL AULA ROMPECABEZAS 1 (Elliot Aronson, 1978):

En este método los grupos están formados por 4 o 5 miembros, todos los miembros estudian toda la lección, en lugar de solo una parte, y las puntuaciones individuales se suman para obtener la grupal, después de estudiar toda la lección, los estudiantes se especializan en una parte de la lección, luego los estudiantes del mismo tema se reúnen en grupos de expertos para debatirlo, posteriormente regresan a sus respectivos equipos para ayudar a otros miembros a aprender el material.

EL AULA ROMPECABEZAS 2 (Robert Slavin, 1995)

Consiste en una combinación de aprendizaje independiente y de trabajo en grupo, en equipos de 2 a 6 miembros, así como la concesión de un premio al grupo por rendimiento individual. El profesor elige un problema para estudiar pero los alumnos deciden lo que ellos quoeren estudiar para investigar el problema. El trabajo se divide entre los miembros del grupo quienes trabajan individualmente, luego el grupo se reúne para integrar los resultados como proyecto en grupo, la función del profesor es facilitar la investigación y mantener el esfuerzo cooperativo. Los estudiantes colaboran con el profesor para evaluar su esfuerzo.

MÉTODO APRENDIENDO JUNTOS (David y Roger Johnson, 1994):

Tiene 4 componentes: interacción personal, interdependencia positiva, responsabilidad individual y desarrollo de habilidades interpersonales del grupo. Además de prestar interés en el rendimiento, se centra también en el desarrollo socioemocional y en la interacción grupal, donde los alumnos forman grupos heterogéneos de 4 o 5 miembros en tareas que enfatizan el debate y el trabajo en equipo.

MÉTODO RESÚMENES COOPERATIVOS (Dansereau, 1988, McDonald y cols.1985)

Los estudiantes trabajan recíprocamente por parejas, de manera que resumen por turnos la información y la transmiten oralmente al compañero. Uno de los miembros de la pareja presenta el contenido; el otro escucha, comprueba si hay errores en la presentación y ofrece realimentación. Luego, el compañero hace de profesor y presenta el siguiente bloque de información, mientras el otro miembro escucha y lo evalúa.

MÉTODO INVESTIGACIÓN EN GRUPO (Shlomo Sharan, 1990)

Consiste en una combinación de aprendizaje independiente y de trabajo en grupo, en equipos de 2 a 6 miembros, así como la concesión de un premio al grupo por rendimiento individual. El profesor elige un problema para estudiar pero los alumnos deciden lo que ellos quieren estudiar para investigar el problema. El trabajo se divide entre los miembros del grupo quienes trabajan individualmente, luego el grupo se reúne para integrar los resultados como proyecto en grupo, la función del profesor es facilitar la investigación y mantener el esfuerzo cooperativo. Los estudiantes colaboran con el profesor para evaluar su esfuerzo.

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MÉTODO STAD:

EL AULA ROMPECABEZAS 1 (Elliot Aronson, 1978):

EL AULA ROMPECABEZAS 2 (Robert Slavin, 1995)

MÉTODO APRENDIENDO JUNTOS (David y Roger Johnson, 1994):

MÉTODO RESÚMENES COOPERATIVOS (Dansereau, 1988, McDonald y cols.1985)

MÉTODO INVESTIGACIÓN EN GRUPO (Shlomo Sharan, 1990)