1
Concepto que expone rasgos que Kanner adjudica a personas con Autismo. Dentro de este rasgo Uta Frith (1998) expone que se pueden encontrar 3 tipos distintos de conductas: 1. Movimientos repetitivos simples, y la emisiones y pensamientos simples 2. Rutinas elaboradas, que se demuestran en la acción, el lenguaje o el pensamiento sin propósito aparente. 3. Tendencia a centrarse en temas de interés extremadamente limitados.(P.9)(5 PALABRAS)
2
Prácticas de las que dan cuenta Valdez y Ruggieri (2014). Las mismas son aquellas que se llevan a cabo para conseguir un diagnóstico. La heterogeneidad en la expresión clínica de los TEA obliga a ser cauteloses cuando se hace uso de las mismas, sobre todo si estas tienden a medir algún nivel de funcionamiento. Hay ciertas precauciones necesarias a considerar cuando se administran y se interpretan los resultados de ellas en este grupo de niños: muchas veces subestiman el potencial de le niñe debido a la carga de habilidades verbales y de razonamiento abstracto es muy común que a pesar de que le niñe conozca la respuesta o posea la habilidad, en el momento de la prueba no la ejecute debido a la selectividad de su atención, la sobrecarga sensorial o la dificultad en la transición de actividades; los resultados deben ser considerados como estimados de las habilidades mínimas del niño y no como esencializadoras.(p.32)(2 palabras)
3
Avances que llevan adelante la neurociencia o la farmacología. Su uso pone muchas veces en riesgo la subjetividad y su punto de vista es mercadotécnico según Vasen (2015). (2 PALABRAS)
4
Rasgo que Kanner adjudica a las personas que poseen Autismo. Uta Frith (1998) expone que no es posible identificar este rasgo en una conducta específica sino que se puede inferir de la conducta general del sujeto. Más específicamente a partir de ciertas deficiencias en en las pautas de comunicación en situaciones de intercambio comunicativo ordinario. La autora (1998) lo describe exponiendo que no se refiere a una soledad física sino a una mental. (2 palabras)
5
Vassen (2015) lo expone como el Autismo diagnosticado en un individuo que padece un síndrome genético (p. 10).
6
Nombre que Vasen (2015) otorgó a la determinación biológica convertida en absolutización genética. Esta transforma la “indudable influencia que nuestros genes tienen en nuestras vidas en un concepto como la ‘determinación genética’ que absolutiza de manera literal”. (p. 3).
7
Vassen (2015) la expone como la “Materialidad que no depende sólo de la estructura neuronal, y no permite pensarla únicamente desde la bioquímica o la cibernética. Se entrama centralmente, no sólo por la dinámica de los genes, sino también a partir de las relaciones fantasmáticas y deseantes con los otros y con las estructuras anónimas que el sistema social produce y reproduce”. (págs. 3 y 9).
8
Práctica de la que dan cuenta Valdez y Ruggieri (2014). La misma, presupone una evaluación de la persona, para poder dar cuenta de si la misma está incluida dentro de lo que se considera TEA. Para lograrlo, se siguen diversos pasos que constan de tres etapas en su proceso: medidas de despistaje e identificación (“tamizaje”), medidas específicas para los trastornos del espectro autista y, por último, instrumentos diagnósticos. En ellas, se busca dar cuenta de la conducta del sujeto, con el objetivo de identificar el conjunto de síntomas y signos que constituyen ese “cuadro clínico”. Suelen constar de entrevistas a les xadres y niñes.
9
Según Conrad Waddington es “la rama de la biología que estudia las interacciones causales entre los genes y sus productos que dan lugar al fenotipo”.
10
Vassen (2015) lo define como el tipo de Autismo diagnosticado en ausencia de una causa genética conocida (p.10).
11
Vassen (2015) la define como aquello que se requiere para no ser re-programado y estar “protegido” de ciertas cuestiones. No está presente en los grupos que presentan un fenotipo complejo o sindromático con dismorfias asociadas (p.10).
12
Concepto que Valdez y Ruggieri (2014) utilizan para denominar al Autismo. El mismo busca dar cuenta de que el mismo se trata de un continuo, que se presenta en diversos grados y en diferentes cuadros del desarrollo. Se establece esto ya que el Autismo en sentido estricto es sólo un conjunto de síntomas. De esta manera, puede asociarse a distintos trastornos neurobiológicos y a niveles intelectuales muy variados. Entonces, se considera que hay muchos retrasos y alteraciones del desarrollo que se acompañan de síntomas autistas sin ser propiamente cuadros de Autismo. (p. 5) Al hacer uso de este término, se incluye un grupo de trastornos que, a pesar de compartir los tres grupos principales de síntomas (alteraciones cualitativas en la comunicación e interacción social recíproca, restricción de intereses y conductas estereotipadas), pueden variar de extremo a extremo del continuo en cada una de esas características. (p.22)
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