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Comprensión lectora

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Créé par

Mexico

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Comprensión lectora Version en ligne

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par Rebeca Valadez Ponce
1

libros lectora interactivo objetiva ascendente profesionales prelectura Texto explicar leer evaluación descendente Comprensión crítica literario Lector lector analítica selectiva fase

¿ En qué consiste ? Pasar la vista por lo escrito impreso comprendiendo la significación de los caracteres empleados .
¿ Cuál es el proceso qué implica la comprensión de un de una lectura ? .
¿ Qué modelo sostiene la importancia de decodificar desde las letras , sílabas , palabras , frases y texto , hasta llegar a la idea principal ? Modelo
¿ Qué incorpora el modelo ? Incorporar las experiencias previas de las personas a leer .
¿ Qué modelo define a la comprensión lectora como el proceso en el que la lectura es significativa para las personas ? Modelo
¿ En este tipo de lectura se explora la posibilidad de leer la superficie del texto ? Lectura
¿ En este tipo de lectura se explora la posibilidad de realizar inferencias ? Lectura
¿ Éste tipo de lectura explora la posibilidad de lector de tomar distancia del conocimiento del texto y asumir una posición al respecto ? Lectura
¿ Aporta todos sus conocimientos , procesos mentales e intereses personales ; se vuelve el factor fundamental , ya que es el que le da significado y sentido al texto ?
¿ Qué es un escrito cuyo propósito fundamental es comunicar algo , está integrado por párrafos y su estructura debe cumplir ciertos requisitos para que se facilite se facilite el entendimiento ?
¿ Qué es la ? Es una fase anticipada a la lectura .
¿ Qué es lo importante durante la lectura ? Concentrarse en el contenido del texto .
¿ Que comienza después de la lectura ? Comienza la de .
¿ Cuál es la finalidad de los textos expositivos ? Tienen la finalidad de un hecho , un proceso , concepto , una tesis o una idea de manera .
¿ Qué podemos encontrar entre los textos académicos ? Tesis , informes de investigación y de texto .
¿ Que persigue un texto ? Un cierto fin estético para captar el interés de .

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