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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?
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• Después de una hora y al ver su exjefe la habilidad que tiene la niña para las matemáticas le pregunta: Si hay 10 coches aparcados y 3 son de color amarillo, ¿Qué porcentaje (que parte del total) representan estos 3 coches?