Relier Pairs Sobre la Atención a la Divers.Version en ligne Autor: Pilar Arnaiz Sánchez Educar en y para todos bajo la perspectiva de la educación inclusiva. Las escuelas deben ser para todos, que ningún alumno, sea cuales fueren sus características, deben ser excluido de la escuela ordinaria. par Leslie Nicanor Fabela 1 Valores de una escuela inclusiva según Pearpoint y Forest (1999). 2 Itinerarios formativos configura: 3 Ventajas de escuelas inclusivas: 4 Decisiones que facilitan la existencia escuelas inclusivas y de comunidades en el aula son: 5 ¿A qué se refieren las necesidades educativas especiales? 6 ¿Como se define la comprensividad según (Puigdellivol,1998)? 7 ¿Qué se debe hacer en una escuela inclusiva? 8 Escuela inclusiva según Stainback (1999): 9 Según la OCDE-CERI (1995). ¿Cuáles son las situaciones que pueden producir fracasó escolar? 10 El profesor debe favorecer en sus alumnos según Gimeno (1999): 11 De acuerdo al estudio de Falvey (1995) que emociones se manifiestan cuando estudiantes se siente incluidos 12 El profesor colaborador actúa como: 13 Filosofía de la inclusión: 14 Algunos principios de la educación inclusiva son: 15 Ainsco (1999) propone: Orgulloso, seguro, reconocido, aceptado, feliz y confiado. Escuelas comunitarias de apoyo y cuidado, recursos para asesorar necesidades instructivas, apoyo social e instructivo para todos los estudiantes. La atención a todos los alumnos de acuerdo a sus características personales, sin distinción de ningún tipo (limitaciones físicas o psíquicas,niveles culturales o económicos ,procedencia, sexo, religión. Educación eficaz para todos: satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus características personales, psicológicas o sociales con independencia si tienen o no discapacidad. Una escuela inclusiva tiene que intentar desarrollar nuevas respuestas didácticas para estimular y fomentar la participación de todos los alumnos. Aceptación, pertenencia y comunidad, relaciones personales, interdependencia e independencia. Se refieren a aquellos alumnos que se enfrentan al proceso de enseñanza-aprendizaje con limitaciones sectoriales cognitivas o dificultades de aprendizaje. Un marco en el que es posible romper con las clasificaciones de grados y las actuaciones individuales de los profesores. Recurso del profesor, la familia, el director,y la clase como un todo para construir redes de apoyo y adaptar la instrucción a las necesidades individuales. Situaciones de metacognición, donde puedan aprender a pensar y aprender a aprender. Pobreza, pertenencia o minoría étnica, familiares inmigrantes, monoparentales, sin vivienda adecuada o sin relación con la escuela, conocimiento pobre del lenguaje mayoritario, tipo de escuela, falta de apoyo social y condiciones de ocio. Que en cada centro tiene que buscar y desarrollar sus propias soluciones ante las características de su realidad educativa. Curriculum amplio, enseñanza y aprendizaje interactivo, apoyo a profesores, participación paterna. Aquella que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo, proporcionando programas educativos apropiados estimulantes y adecuados a capacidades y necesidades proporcionando apoyo a estudiantes y profesores. Obtener el compromiso del profesor, seguir los principios de agrupamiento natural, establecer una fuerza de trabajo en la educación especial y designar a una persona que sirva para facilitar el apoyo.
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