CONDUCTA EN TEA

Froggy Jumps

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Preguntas sobre la conducta en niños con TEA, principios, procedimientos, intervenciones, ejemplos de casos clínicos, etc.

Créé par

Gianella Abril Iacono

Argentina

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CONDUCTA EN TEA


Froggy Jumps CONDUCTA EN TEAVersion en ligne Preguntas sobre la conducta en niños con TEA, principios, procedimientos, intervenciones, ejemplos de casos clínicos, etc. par Gianella Abril Iacono 1 ¿Qué significa ABA? a Análisis Biológico Aplicado b Análisis Conductual Aplicado c Aprendizaje Básico Adaptativo 2 ¿Cuál es la diferencia entre un principio y un procedimiento? a Son exactamente lo mismo b Los procedimientos son leyes naturales y los principios técnicas c Los principios son leyes de aprendizaje y los procedimientos técnicas basadas en ellas 3 ¿Cuál de estas dimensiones mide la cantidad de veces que ocurre una conducta? a Frecuencia b Latencia c Intensidad 4 Si medimos cuánto tarda un niño en comenzar una actividad después de recibir una consigna, estamos evaluando... a Latencia b Frecuencia c Precisión 5 ¿Qué define a un estímulo como reforzador? a Que sea agradable para la persona b Que sea considerado un premio c Que haga que la conducta aumente o se mantenga 6 En el caso de Joaquín, el niño que eructaba con frecuencia, ¿qué estaba manteniendo la conducta? a La comida b El aburrimiento c Las reacciones de su madre 7 ¿Cuál es la diferencia principal entre reforzamiento positivo y negativo? a En el positivo aparece el estímulo y en el negativo se retira o desaparece. b El positivo siempre utiliza premios c En el negativo aparece el estímulo y en el positivo se retira o desaparece 8 Ignacio golpeaba la cuchara y sus padres dejaban de presentar el alimento. ¿Qué tipo de reforzamiento mantenía inicialmente esa conducta? a Reforzamiento positivo b Reforzamiento negativo c Extinción 9 ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de reforzador de escape? a Recibir un juguete b Tener descansos luego realizar una tarea difícil c Obtener una ficha 10 ¿Cuál es una forma adecuada de identificar posibles reforzadores? a Observar qué actividades u objetos elige la persona b Elegir el que más le guste al terapeuta c Usar el mismo reforzador para todos 11 ¿Por qué es importante entregar el reforzador inmediatamente después de la conducta? a Para evitar que se aburra b Para establecer claramente la relación entre la conducta y su consecuencia c Para que el niño termine más rápido 12 ¿Qué procedimiento se utiliza cuando una conducta adecuada todavía no ocurre y, por lo tanto, no puede reforzarse directamente? a Moldeamiento b Extinción c Generalización 13 ¿Qué ocurre durante el desvanecimiento? a Se aumenta progresivamente la ayuda b Se elimina la conducta problemática c Se retiran gradualmente las ayudas hasta lograr mayor independencia 14 ¿Qué significa generalizar una conducta aprendida? a Que lo aprendido pueda utilizarse en diferentes personas, ambientes y situaciones b Que la conducta ocurra únicamente en terapia c Que el terapeuta refuerce siempre 15 ¿Cómo puede intervenir la Fonoaudiología ante una conducta que dificulta la comunicación? a Únicamente corrigiendo la conducta inadecuada b Trabajando solamente la articulación c Enseñando y reforzando formas más funcionales de comunicación

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par Gianella Abril Iacono

¿Qué significa ABA?

¿Cuál es la diferencia entre un principio y un procedimiento?

¿Cuál de estas dimensiones mide la cantidad de veces que ocurre una conducta?

Si medimos cuánto tarda un niño en comenzar una actividad después de recibir una consigna, estamos evaluando...

¿Qué define a un estímulo como reforzador?

En el caso de Joaquín, el niño que eructaba con frecuencia, ¿qué estaba manteniendo la conducta?

¿Cuál es la diferencia principal entre reforzamiento positivo y negativo?

Ignacio golpeaba la cuchara y sus padres dejaban de presentar el alimento. ¿Qué tipo de reforzamiento mantenía inicialmente esa conducta?

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de reforzador de escape?

¿Cuál es una forma adecuada de identificar posibles reforzadores?

¿Por qué es importante entregar el reforzador inmediatamente después de la conducta?

¿Qué procedimiento se utiliza cuando una conducta adecuada todavía no ocurre y, por lo tanto, no puede reforzarse directamente?

¿Qué ocurre durante el desvanecimiento?

¿Qué significa generalizar una conducta aprendida?

¿Cómo puede intervenir la Fonoaudiología ante una conducta que dificulta la comunicación?