Conversaciones que fortalecen nuestra CAV

Froggy Jumps

Parties jouées 17 %Précision 56 Temps moyen 04:43

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Evaluación inicial para cte de acuerdo a la sesión 1 y 2.

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grettel zamora

Mexico

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Top 10 résultats

#	Jeux	Précision	temps
1	Fran Cano 26 Août 2026	% 100	06:24
2	Lunita 26 Août 2026	% 100	06:24
3	Catherine 26 Août 2026	% 91	06:24
4	Vanne 26 Août 2026	% 91	06:24
5	Angel 26 Août 2026	% 91	06:24
6	Carolina 26 Août 2026	% 91	06:24
7	Hilda 26 Août 2026	% 73	06:24
8	Elena 26 Août 2026	% 73	06:24
9	Ali 26 Août 2026	% 55	06:24
10	AMO 26 Août 2026	% 55	06:24

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Conversaciones que fortalecen nuestra CAV


Froggy Jumps Conversaciones que fortalecen nuestra CAVVersion en ligne Evaluación inicial para cte de acuerdo a la sesión 1 y 2. par grettel zamora 1 . ¿Cuál es el eje metodológico para desarrollar las acciones de la CAV? a Los Principios de la CAV para un Aprendizaje Dialógico. b La evaluación individual c La planeación docente 2 ¿Qué debe decidir cada CAV respecto a su manera de trabajar? a Una única estrategia establecida por el documento b Las mediaciones que favorezcan la participación, escucha y construcción de acuerdos c Una actividad obligatoria para cada sesión 3 ¿Cuál fue la primera fase de la prospectiva trabajada durante el ciclo anterior? a Innovación educativa b Diagnóstico socioeducativo c Autoconciencia de la CAV 4 ¿Qué busca construirse al distinguir entre talento y virtud? a Una clasificación de docentes b Un lenguaje compartido que permita reconocer capacidades y cualidades humanas c Una evaluación del desempeño 5 ¿Qué relación existe entre los talentos y las virtudes? a Solo son importantes individualmente b Son capacidades y cualidades que pueden ponerse al servicio del bien común c Son exactamente lo mismo 6 En una escuela, una docente tiene facilidad para organizar, otro docente sabe escuchar y acompañar, y otro tiene gran creatividad para generar propuestas. a Que cada uno trabaje de manera independiente b Que cada docente utilice su fortaleza únicamente en su grupo c Articular esos talentos para responder a una necesidad común de la escuela 7 ¿Que significa "leer la realidad" de nuestra comunidad educativa"? a Únicamente identificar problemas b Revisar únicamente los resultados académicos c Observar el contexto, comprenderlo e identificar fortalezas y desafíos 8 Una escuela analiza únicamente sus dificultades de aprovechamiento escolar, pero no considera las condiciones del contexto, las relaciones, las fortalezas ni las experiencias de la comunidad. ¿Cuál sería la principal limitación de este análisis? a Está realizando una evaluación demasiado extensa. b Está reduciendo la lectura de la realidad a una sola dimensión. c Está priorizando correctamente el aprendizaje. 9 ¿Cuál es la relación correcta entre Lectura de la realidad y Diagnóstico socioeducativo? a El diagnóstico sustituye la lectura de la realidad. b La lectura de la realidad corresponde al Programa Analítico y el diagnóstico únicamente al PMC. c La lectura de la realidad constituye un punto de partida para el diagnóstico socioeducativo. 10 Una CAV formula: “¿Cuál es el problema de nuestra escuela y quién es responsable?” De acuerdo con el enfoque del documento, ¿cuál reformulación sería más pertinente? a “¿Cuál es la realidad que tratamos de comprender y qué relaciones, causas, oportunidades y posibilidades de transformación podemos identificar?” b “¿Quiénes pueden ayudarnos a solucionar esta situación?” c “¿Qué estrategia debemos implementar para resolver el problema?” 11 ¿Que reconoce el autoconocimiento? a La identidad colectiva b Los talentos personales c Nuestro aura

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. ¿Cuál es el eje metodológico para desarrollar las acciones de la CAV?

¿Qué debe decidir cada CAV respecto a su manera de trabajar?

¿Cuál fue la primera fase de la prospectiva trabajada durante el ciclo anterior?

¿Qué busca construirse al distinguir entre talento y virtud?

¿Qué relación existe entre los talentos y las virtudes?

En una escuela, una docente tiene facilidad para organizar, otro docente sabe escuchar y acompañar, y otro tiene gran creatividad para generar propuestas.

¿Que significa "leer la realidad" de nuestra comunidad educativa"?

Una escuela analiza únicamente sus dificultades de aprovechamiento escolar, pero no considera las condiciones del contexto, las relaciones, las fortalezas ni las experiencias de la comunidad. ¿Cuál sería la principal limitación de este análisis?

¿Cuál es la relación correcta entre Lectura de la realidad y Diagnóstico socioeducativo?

Una CAV formula: “¿Cuál es el problema de nuestra escuela y quién es responsable?” De acuerdo con el enfoque del documento, ¿cuál reformulación sería más pertinente?

¿Que reconoce el autoconocimiento?