Disciplina positiva y emociones

Froggy Jumps

Parties jouées 2 %Précision 80 Temps moyen 02:02

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Quiz sobre límites y emociones

Créé par

Natalia Isabel Ramirez Quintero

Colombia

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Top 10 résultats

#	Jeux	Précision	temps
1	Johana Preciado 22 Août 2026	% 100	01:50
2	Alejandra garcía gómez 22 Août 2026	% 60	02:13

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Disciplina positiva y emociones


Froggy Jumps Disciplina positiva y emocionesVersion en ligne Quiz sobre límites y emociones par Natalia Isabel Ramirez Quintero 1 ¿Qué caracteriza principalmente al cerebro inferior o “planta baja”? a Gestiona funciones básicas de supervivencia, reacciones instintivas y emociones primarias. b Se encarga exclusivamente del desarrollo del lenguaje. c Se encarga principalmente de la planificaciónón y la toma de decisiones. 2 ¿Qué funciones están relacionadas con el cerebro superior o “planta alta”? a Respiración, ritmo cardíaco y reacciones de lucha o huida. b Autorregulación emocional, empatía, razonamiento lógico y toma de decisiones. c Unicamente las respuestas relacionadas con el hambre y el sueño. 3 ¿cómo puede entenderse el comportamiento infantil? a Como una estrategia que utiliza el niño para manipular al adulto. b Como una conducta que debe eliminarse mediante castigos. c Como una forma de comunicación de una necesidad o emoción. 4 Según la teoría del iceberg, ¿Qué representa la parte invisible del comportamiento? a Las normas que el adulto quiere imponer al niño. b Las necesidades o causas subyacentes que sostienen la conducta visible. c Unicamente las conductas negativas que deben corregirse. 5 ¿Qué elementos deben combinarse para establecer límites desde la disciplina positiva? a Amabilidad y firmeza. b Castigo y recompensa. c Permisividad y sobreprotección. 6 ¿Cuál de las siguientes expresiones representa un límite claro y respetuoso? a “Los pies van en el piso.” b “¡No hagas eso porque eres muy desobediente!” c “Si vuelves a hacerlo, tendrás un castigo.” 7 ¿Cuál es el primer paso para establecer un límite de manera respetuosa? a Conectar afectivamente con el niño mediante la cercanía y la co-regulación. b Aplicar inmediatamente una consecuencia. c Explicar durante varios minutos por qué su comportamiento está mal. 8 ¿Qué significa acompañar la emoción después de establecer un límite? a Retirar el límite para que el niño deje de sentirse frustrado. b Permitir y validar la emoción mientras se mantiene el límite establecido. c Evitar que el niño llore o exprese su enojo. 9 ¿A qué situaciones se deben poner límites principalmente? a A cualquier expresión de tristeza, rabia o llanto. b A acciones que atenten contra la seguridad física o emocional, el cuidado del entorno y la convivencia. c A todas las preferencias individuales del niño. 10 ¿Por qué es importante que el adulto se autorregule al acompañar una rabieta? a Porque así consigue que el niño obedezca más rápidamente. b Porque un adulto regulado puede actuar como un ancla externa y favorecer la co-regulación del niño. c Porque evita que el niño vuelva a expresar sus emociones.

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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Disciplina positiva y emocionesVersion en ligne

par Natalia Isabel Ramirez Quintero

¿Qué caracteriza principalmente al cerebro inferior o “planta baja”?

¿Qué funciones están relacionadas con el cerebro superior o “planta alta”?

¿cómo puede entenderse el comportamiento infantil?

Según la teoría del iceberg, ¿Qué representa la parte invisible del comportamiento?

¿Qué elementos deben combinarse para establecer límites desde la disciplina positiva?

¿Cuál de las siguientes expresiones representa un límite claro y respetuoso?

¿Cuál es el primer paso para establecer un límite de manera respetuosa?

¿Qué significa acompañar la emoción después de establecer un límite?

¿A qué situaciones se deben poner límites principalmente?

¿Por qué es importante que el adulto se autorregule al acompañar una rabieta?