JUlISSA CHABLE C.EDUC3

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#	Jeux	Précision	temps
1	Anonyme 12 Août 2026	% 69	00:41

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JUlISSA CHABLE C.EDUC3


JUlISSA CHABLE C.EDUC3Version en ligne unidad 4 par Usuario 1 La transposición didáctica es el proceso por el cual el conocimiento científico se adapta y simplifica para convertirse en un saber enseñable en el aula Sí No 2 Según la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el estudiante es un receptor pasivo que memoriza información de manera literal para repetirla en el examen. Sí No 3 En un enfoque constructivista de la enseñanza, el docente actúa principalmente como un transmisor de verdades absolutas, mientras que el alumno reproduce dicha información Sí No 4 La evaluación formativa tiene como función principal regular y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante su desarrollo, más allá de asignar una calificación final. Sí No 5 Las metodologías activas sitúan al estudiante en el centro del aprendizaje, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, participación y resolución de problemas. Sí No 6 La unidad didáctica es un diseño cerrado. Una vez que el docente planifica la unidad didáctica, no se deben realizar modificaciones durante su desarrollo para no alterar los objetivos iniciales. Sí No 7 Los proyectos parten de un problema real. A diferencia de una unidad didáctica tradicional, el proyecto de aprendizaje se organiza en torno a un problema, pregunta o desafío del contexto real de los estudiantes. Sí No 8 Los objetivos guían la selección de actividades. Los objetivos de aprendizaje de la unidad didáctica determinan directamente el tipo de actividades y los recursos que el docente debe seleccionar. Sí No 9 La secuencia tiene tres momentos clave. Toda secuencia didáctica estructurada debe contar con tres fases fundamentales y articuladas: inicio (apertura), desarrollo y cierre. Sí No 10 Las actividades de desarrollo son para evaluar el resultado. El propósito principal de las actividades de desarrollo es calificar el rendimiento final del alumno mediante exámenes tradicionales. Sí No 11 El cierre sirve para institucionalizar el saber. Las actividades de cierre permiten sintetizar lo aprendido, estructurar las conclusiones y formalizar conceptualmente los contenidos trabajados. Sí No 12 El profesor solo repite información. Según las bases de la educación actual, la única tarea del docente es pararse al frente y hablar mientras los alumnos copian todo en silencio sin pensar. Sí No 13 Se aprende mejor ayudando. Si un alumno que ya entendió el tema le explica a un compañero que tiene dudas, ambos refuerzan y mejoran su aprendizaje. Sí No

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La transposición didáctica es el proceso por el cual el conocimiento científico se adapta y simplifica para convertirse en un saber enseñable en el aula

Según la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el estudiante es un receptor pasivo que memoriza información de manera literal para repetirla en el examen.

En un enfoque constructivista de la enseñanza, el docente actúa principalmente como un transmisor de verdades absolutas, mientras que el alumno reproduce dicha información

La evaluación formativa tiene como función principal regular y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante su desarrollo, más allá de asignar una calificación final.

Las metodologías activas sitúan al estudiante en el centro del aprendizaje, promoviendo el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, participación y resolución de problemas.

La unidad didáctica es un diseño cerrado. Una vez que el docente planifica la unidad didáctica, no se deben realizar modificaciones durante su desarrollo para no alterar los objetivos iniciales.

Los proyectos parten de un problema real. A diferencia de una unidad didáctica tradicional, el proyecto de aprendizaje se organiza en torno a un problema, pregunta o desafío del contexto real de los estudiantes.

Los objetivos guían la selección de actividades. Los objetivos de aprendizaje de la unidad didáctica determinan directamente el tipo de actividades y los recursos que el docente debe seleccionar.

La secuencia tiene tres momentos clave. Toda secuencia didáctica estructurada debe contar con tres fases fundamentales y articuladas: inicio (apertura), desarrollo y cierre.

Las actividades de desarrollo son para evaluar el resultado. El propósito principal de las actividades de desarrollo es calificar el rendimiento final del alumno mediante exámenes tradicionales.

El cierre sirve para institucionalizar el saber. Las actividades de cierre permiten sintetizar lo aprendido, estructurar las conclusiones y formalizar conceptualmente los contenidos trabajados.

El profesor solo repite información. Según las bases de la educación actual, la única tarea del docente es pararse al frente y hablar mientras los alumnos copian todo en silencio sin pensar.

Se aprende mejor ayudando. Si un alumno que ya entendió el tema le explica a un compañero que tiene dudas, ambos refuerzan y mejoran su aprendizaje.