¿Qué podemos esperar de un pequeño lector?

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Actividad interactiva para reconocer formas en que niñas y niños de 3 a 6 años se aproximan a la lectura antes de dominar la lectura convencional.

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marlik mariaud

Mexico

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¿Qué podemos esperar de un pequeño lector?


¿Qué podemos esperar de un pequeño lector?Version en ligne Actividad interactiva para reconocer formas en que niñas y niños de 3 a 6 años se aproximan a la lectura antes de dominar la lectura convencional. par marlik mariaud 1 Ana tiene 3 años. Abre su cuento favorito y “lee” la historia mirando las ilustraciones, aunque no reconoce las palabras. ¿Esta conducta forma parte de su desarrollo lector? a Sí, porque interpretar imágenes y reconstruir historias también forma parte de la alfabetización emergente. b No, porque solo se considera lectura cuando reconoce palabras. c Solo si memoriza exactamente el texto del cuento. d 2 Mateo, de 4 años, pregunta qué dice un letrero que encuentra durante un paseo. ¿Qué muestra esta conducta? a Que comienza a reconocer que la escritura comunica significados. b Que debería aprender ya todas las letras. c Que todavía no tiene interés por la lectura. d 3 Sofía escucha muchas veces el mismo cuento y después anticipa lo que ocurrirá en la siguiente página. ¿Qué indica principalmente esta conducta? a Que está comprendiendo y construyendo expectativas sobre la historia. b Que el cuento ya es demasiado fácil y debe cambiarse. c Que únicamente lo ha memorizado y ya no aprende nada. d 4 Leo, de 5 años, interrumpe una lectura para preguntar por qué un personaje está triste. ¿Qué debería hacer el adulto? a Escuchar su pregunta y conversar sobre lo que está ocurriendo en la historia. b Pedirle que espere hasta terminar el cuento. c Evitar las interrupciones para mantener la atención. d 5 Julia reconoce su nombre escrito, algunos logotipos y unas pocas palabras frecuentes, pero todavía no puede leer un cuento por sí sola. ¿Cómo interpretar esta situación? a Como una manifestación esperable del proceso gradual de alfabetización. b Como un retraso, porque a los 5 años debería leer textos completos. c Como una señal de que necesita memorizar más palabras. d 6 Durante la lectura, Diego observa una ilustración y cuenta algo que le ocurrió en el parque. ¿Qué relación establece? a Conecta el contenido del libro con su propia experiencia. b Se distrae y debería volver inmediatamente al texto. c Cambia de tema y pierde el objetivo de la actividad. d Explicación 1 Antes de leer convencionalmente, los niños construyen significados a partir de imágenes, recuerdos y conversaciones sobre los textos. 2 Preguntar por los textos del entorno muestra curiosidad por la función de la escritura y constituye una oportunidad de mediación. 3 Anticipar acontecimientos requiere relacionar información, recordar la secuencia y formular hipótesis sobre lo que sucederá. 4 Las preguntas del niño pueden enriquecer la lectura compartida. Detenerse para conversar no significa perder el hilo de la lectura. 5 La lectura convencional se construye progresivamente. Reconocer palabras significativas es una de muchas formas de aproximarse al sistema escrito. 6 Relacionar una historia con experiencias propias ayuda a construir significado y puede enriquecer la conversación alrededor del libro.

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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Ana tiene 3 años. Abre su cuento favorito y “lee” la historia mirando las ilustraciones, aunque no reconoce las palabras. ¿Esta conducta forma parte de su desarrollo lector?

Mateo, de 4 años, pregunta qué dice un letrero que encuentra durante un paseo. ¿Qué muestra esta conducta?

Sofía escucha muchas veces el mismo cuento y después anticipa lo que ocurrirá en la siguiente página. ¿Qué indica principalmente esta conducta?

Leo, de 5 años, interrumpe una lectura para preguntar por qué un personaje está triste. ¿Qué debería hacer el adulto?

Julia reconoce su nombre escrito, algunos logotipos y unas pocas palabras frecuentes, pero todavía no puede leer un cuento por sí sola. ¿Cómo interpretar esta situación?

Durante la lectura, Diego observa una ilustración y cuenta algo que le ocurrió en el parque. ¿Qué relación establece?

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