Manual Altas Capacidades

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Manual Altas Capacidades

Créé par

Ramona Margarita Rodriguez

Dominican Republic

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Top 10 résultats

#	Jeux	Précision	temps
1	Mayerlin Catalina Martinez 11 Juillet 2026	% 90	03:01
2	Sulen Castillo 11 Juillet 2026	% 75	07:21
3	Fior Garcia 12 Juillet 2026	% 75	14:07
4	Pascuala Marte 11 Juillet 2026	% 70	07:47

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Manual Altas CapacidadesVersion en ligne Manual Altas Capacidades par Ramona Margarita Rodriguez 1 1.1 ¿Qué dirección del MINERD coordina la elaboración de este manual? a a) Dirección de Currículo b b) Dirección de Educación Especial c c) Dirección de Evaluación de los Aprendizajes d d) Dirección de Educación Primaria 2 1.2 El manual se enmarca en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), específicamente en: Escoge una o varias respuestas a a) ODS 3 b b) ODS 4 c c) ODS 10 d d) ODS 17 3 1.3 Según la introducción, el manual está dirigido a: Escoge una o varias respuestas a a) Únicamente a los orientadores y psicólogos b b) Únicamente a los estudiantes identificados c c) Docentes, equipos directivos, orientadores, psicólogos, técnicos y familias d d) Solamente a las autoridades del MINERD 4 2.1 ¿En qué artículo de la Constitución dominicana se fundamenta este manual? a a) Art. 33 b b) Art. 63, literal 6 c c) Art. 4 d d) Art. 15 5 2.2 Según Vélez-Miranda, San Andrés y Pazmiño-Campuzano (2020), la principal consecuencia de la falta de políticas específicas es: a a) El aumento de matrícula escolar b b) Que los estudiantes permanezcan invisibilizados sin recibir apoyo c c) La mejora del rendimiento académico general d d) La reducción de costos educativos 6 2.3 Un entorno educativo que no estimula adecuadamente a los estudiantes con altas capacidades puede derivar en: a a) Mejor adaptación social b b) Aburrimiento, desmotivación y abandono escolar c c) Mayor motivación intrínseca d d) Ninguna consecuencia relevante 7 3.1 ¿Cuál es el objetivo general del manual? a a) Solo evaluar el CI de los estudiantes b b) Fortalecer lineamientos normativos, técnicos y pedagógicos para la detección, evaluación y acompañamiento de estudiantes con AACCII c c) Eliminar la educación especial d d) Crear un nuevo currículo nacional 8 3.2 ¿Quién es considerado la "puerta de entrada" al centro educativo en el proceso de atención a AACCII? a a) El docente de aula b b) El director del centro c c) La familia d d) El técnico distrital 9 3.3 Los beneficiarios finales del manual son estudiantes que evidencian: a a) Solo alto rendimiento académico b b) Únicamente un CI superior a 130 c c) Solo talento deportivo d d) Potencial sobresaliente en áreas cognitivas, creativas, artísticas, psicomotoras y/o socioemocionales 10 4.1 ¿Qué ordenanza define a las Altas Capacidades Intelectuales como una NEAE? a a) Ordenanza No. 03-2023 b b) Ordenanza No. 05-2024 c c) Ordenanza No. 03-2025 d d) Ordenanza No. 04-2018 11 4.2 La Orden Departamental No. 29-2024 establece: a a) El currículo nacional b b) La ley de paternidad responsable c c) El sistema de evaluación de aprendizajes d d) El protocolo de la Unidad Distrital de Evaluación y Servicios Académicos 12 4.3 ¿Qué ley regula la participación activa de padres y madres en la educación de sus hijos? a a) Ley 66-97 b b) Ley 136-03 c c) Ley 341-19 d d) Ley 1-12 13 5.1 El paradigma multidimensional y dinámico reconoce que el potencial de las AACCII surge de la interacción entre: a a) Solo el CI y la memoria b b) Únicamente factores genéticos c c) Solo el rendimiento académico d d) Procesos cognitivos, factores intrapersonales (creatividad y compromiso) y factores ambientales 14 5.2 ¿Qué modelo teórico distingue entre "dotes" (aptitudes naturales) y "talentos" (competencias desarrolladas)? a a) Teoría CHC b b) Enfoque Ecológico de Mönks & Katzko c c) Modelo de Renzulli d d) Modelo de Gagné (DMGT) 15 5.3 El enfoque de Renzulli y Sternberg define la excelencia como la combinación de: a a) Solo CI elevado b b) Memoria y velocidad de procesamiento c c) Capacidad, creatividad y compromiso d d) Únicamente motivación 16 6.1 Según la definición operativa del manual, las AACCII son: a a) Un diagnóstico médico permanente b b) Solo un puntaje de CI mayor a 130 c c) Una discapacidad del aprendizaje d d) Potencial cognitivo significativamente superior que, en interacción con creatividad y compromiso, eleva la probabilidad de desempeños excepcionales 17 6.2 La Doble Excepcionalidad (2e) se refiere a: a a) Tener dos talentos simples b b) Tener doble nacionalidad c c) Cursar dos grados a la vez d d) La coexistencia de AACCII con un trastorno del neurodesarrollo (ej. TDAH, TEA, dislexia) 18 6.3 La asincronía en el desarrollo de estudiantes con AACCII se manifiesta como: a a) Un desarrollo cognitivo, físico y emocional siempre equilibrado b b) Ausencia total de sensibilidad emocional c c) Retraso en todas las áreas del desarrollo d d) Un desfase entre el desarrollo cognitivo superior y el desarrollo socioemocional 19 7.1 ¿Cuántas etapas conforman el modelo de evaluación por etapas? a a) Dos b b) Cinco c c) Tres d d) Cuatro 20 7.2 ¿Qué instrumento resulta clave para diseñar la respuesta educativa tras la Evaluación Psicopedagógica? a a) El acta de nacimiento b b) El horario de clases c c) El registro de asistencia d d) El Plan de Apoyo Personalizado (PAP)

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1.1 ¿Qué dirección del MINERD coordina la elaboración de este manual?

1.2 El manual se enmarca en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), específicamente en:

1.3 Según la introducción, el manual está dirigido a:

2.1 ¿En qué artículo de la Constitución dominicana se fundamenta este manual?

2.2 Según Vélez-Miranda, San Andrés y Pazmiño-Campuzano (2020), la principal consecuencia de la falta de políticas específicas es:

2.3 Un entorno educativo que no estimula adecuadamente a los estudiantes con altas capacidades puede derivar en:

3.1 ¿Cuál es el objetivo general del manual?

3.2 ¿Quién es considerado la "puerta de entrada" al centro educativo en el proceso de atención a AACCII?

3.3 Los beneficiarios finales del manual son estudiantes que evidencian:

4.1 ¿Qué ordenanza define a las Altas Capacidades Intelectuales como una NEAE?

4.2 La Orden Departamental No. 29-2024 establece:

4.3 ¿Qué ley regula la participación activa de padres y madres en la educación de sus hijos?

5.1 El paradigma multidimensional y dinámico reconoce que el potencial de las AACCII surge de la interacción entre:

5.2 ¿Qué modelo teórico distingue entre "dotes" (aptitudes naturales) y "talentos" (competencias desarrolladas)?

5.3 El enfoque de Renzulli y Sternberg define la excelencia como la combinación de:

6.1 Según la definición operativa del manual, las AACCII son:

6.2 La Doble Excepcionalidad (2e) se refiere a:

6.3 La asincronía en el desarrollo de estudiantes con AACCII se manifiesta como:

7.1 ¿Cuántas etapas conforman el modelo de evaluación por etapas?

7.2 ¿Qué instrumento resulta clave para diseñar la respuesta educativa tras la Evaluación Psicopedagógica?