Concurso Docentes Colombia - Competencias Básicas

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Casos para evaluación de docentes

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Edwin Aurelio Paz Álvarez

Colombia

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#	Jeux	Précision	temps
1	Edwin Aurelio Paz Álvarez 6 Juillet 2026	% 100	03:21

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Concurso Docentes Colombia - Competencias BásicasVersion en ligne Casos para evaluación de docentes par Edwin Aurelio Paz Álvarez 1 Caso: En una clase de 6º de primaria, el docente propone un proyecto de lectura sobre la biodiversidad local. ¿Qué componente de la planificación debe definir primero para alinear objetivos, actividades y evaluación? a Objetivos de aprendizaje claros y medibles b c d 2 Caso: Una alumna con discapacidad motriz requiere adaptaciones. ¿Qué acción pedagógica garantiza inclusión efectiva? a Adaptar tareas y ofrecer apoyos razonables sin reducir el logro esperado b Agruparla siempre para evitar discriminación c Exigir trabajo extra para demostrar capacidad d Sustituirla por un asistente sin su participación 3 Caso: En evaluación formativa, un docente observa baja participación en debates. ¿Qué estrategia es más adecuada? a Diseñar preguntas abiertas y roles rotativos para incentivar la intervención b Aplicar un examen sorpresa de memoria c Ajustar la calificación final sin intervención d Ignorar la participación para evitar presión 4 Caso: El currículo exige competencia digital básica. ¿Qué enfoque garantiza uso responsable de TIC en clase? a Reproducir contenidos sin evaluación de aprendizaje b Incorporar herramientas digitales para resolver problemas reales con pensamiento crítico c Usar solo videos sin actividades d Conectar dispositivos sin guía de uso 5 Caso: En evaluación de convivencia, se detecta bullying entre dos grupos. ¿Qué proceso debe seguir el docente? a Cambiar de grupo a los involucrados sin explicaciones b Aplicar castigos severos sin investigación c Implementar mediación, normas claras y seguimiento con apoyo de la comunidad educativa d Ignorar el conflicto para no escalar 6 Caso: Se propone un método de evaluación por proyectos. ¿Cuál es la característica central? a Evaluar solo al inicio del proyecto b Integrar saberes y evidencias de aprendizaje en un producto final c Priorizar la repetición memorística d Foco único en pruebas escritas 7 Caso: Un estudiante aprende mejor con actividades prácticas. ¿Qué hace el docente para adaptarse sin perder rigor? a Planificar experiencias manipulativas y medir comprensión con rubricas claras b Esperar que el alumno se adapte solo c Eliminar evaluaciones para no frustrarlo d Reducir contenidos a sólo teoría 8 Caso: Se debe evaluar comprensión lectora de textos no literarios. ¿Qué enfoque favorece la interpretación? a Lectura rápida sin comprensión b Preguntas inferenciales y análisis de supuestos del autor c Resúmenes literales únicamente d Trabajos de investigación sin lectura previa 9 Caso: El docente debe promover aprendizaje autónomo. ¿Qué práctica facilita esto? a Proporcionar criterios de autoevaluación y recursos guiados para explorar temas b Dar todas las respuestas en la pizarra c Limitar el uso de fuentes externas d Imponer tareas cerradas sin opción de búsqueda 10 Caso: Se identifica necesidad de preservar la diversidad cultural del alumnado. ¿Qué acción educativa es adecuada? a Incorporar temas culturales locales y voces diversas en el currículo b Excluir referencias culturales para simplificar c Estandarizar contenidos sin contexto local d Priorizar solo contenidos nacionales Explicación 1 Los objetivos claros guían qué enseñar, cómo evaluarlo y qué actividades usar. Sin ellos, la evaluación carece de fundamento. 2 La inclusión implica adaptar tareas y usar apoyos razonables para permitir el aprendizaje sin disminuir expectativas. 3 Las preguntas abiertas y roles fomentan participación y reflexión continua del aprendizaje. 4 El uso responsable y crítico de TIC debe integrarse mediante tareas significativas y evaluación. 5 La gestión de convivencia requiere intervención mediada, normas y seguimiento multidisciplinario. 6 La evaluación por proyectos debe reunir saberes y un entregable que evidencie el aprendizaje. 7 La clave es adaptar estrategias con criterios de evaluación explícitos. 8 La comprensión lectora se fortalece con inferencias, análisis de ideas y propósito del texto. 9 La autonomía se fortalece con criterios de autoevaluación y recursos accesibles. 10 La diversidad se valora integrando saberes locales y múltiples perspectivas en el aprendizaje.

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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par Edwin Aurelio Paz Álvarez

Caso: En una clase de 6º de primaria, el docente propone un proyecto de lectura sobre la biodiversidad local. ¿Qué componente de la planificación debe definir primero para alinear objetivos, actividades y evaluación?

Caso: Una alumna con discapacidad motriz requiere adaptaciones. ¿Qué acción pedagógica garantiza inclusión efectiva?

Caso: En evaluación formativa, un docente observa baja participación en debates. ¿Qué estrategia es más adecuada?

Caso: El currículo exige competencia digital básica. ¿Qué enfoque garantiza uso responsable de TIC en clase?

Caso: En evaluación de convivencia, se detecta bullying entre dos grupos. ¿Qué proceso debe seguir el docente?

Caso: Se propone un método de evaluación por proyectos. ¿Cuál es la característica central?

Caso: Un estudiante aprende mejor con actividades prácticas. ¿Qué hace el docente para adaptarse sin perder rigor?

Caso: Se debe evaluar comprensión lectora de textos no literarios. ¿Qué enfoque favorece la interpretación?

Caso: El docente debe promover aprendizaje autónomo. ¿Qué práctica facilita esto?

Caso: Se identifica necesidad de preservar la diversidad cultural del alumnado. ¿Qué acción educativa es adecuada?

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