Pasapalabra del gobierno escolar

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para recordar algunos conceptos y definiciones que usamos en el gobierno escolar

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Maria Laura Rodriguez

Argentina

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1	Maria Laura Rodriguez 7 Juillet 2026	% 88	06:25

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Pasapalabra del gobierno escolarVersion en ligne para recordar algunos conceptos y definiciones que usamos en el gobierno escolar par Maria Laura Rodriguez A B C D E F G H I J L M N Ñ O P Q R S T U V X Y Z W Empieza por A María Beatriz Greco nos invita a pensarla como una construcción vincular, que aloja, que habilita el lugar del otro y que se sostiene en el reconocimiento mutuo. No se impone por decreto: se construye en el día a día del hacer escuela. Empieza por B No se refiere únicamente a la falta de conectividad o de dispositivos sino a la desigualdad en la apropiación pedagógica y crítica de la tecnología Empieza por C No es una lista muerta de contenidos obligatorios o un documento de estante. Daniel Brailovsky y las corrientes críticas lo definen como un proyecto político, cultural y pedagógico. Empieza por D Desplazando la vieja idea de la "homogeneidad" escolar, Rebeca Anijovich nos propone mirarla no como una excepción o una dificultad, sino como la condición natural de cualquier grupo humano. Empieza por E la centralidad de la escuela. Empieza por F Institución social aliada de la escuela, configurada hoy desde la pluralidad y la diversidad de formatos (monoparentales, ensambladas, homoparentales, comunitarias). Empieza por G No es la mera suma de individuos en un aula, sino una trama vincular que se construye. Empieza por H Concepto central en la obra de Anijovich. Reconoce que los alumnos tienen distintos puntos de partida, intereses, estilos de aprendizaje y tiempos. Empieza por I modelo que garantiza el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes Empieza por J es un derecho de las infancias y un contenido con alto valor formativo en sí mismo. Daniel Brailovsky lo define como una forma de habitar el mundo Empieza por L Lejos de la lógica punitiva o del castigo, se entienden como encuadres de cuidado y sostén normativo. Empieza por M Afecto presente y latente en la vida escolar actual. Los equipos directivos deben aprender a alojarlos y tramitarlos para que no se transformen en parálisis o en respuestas defensivas violentas. Empieza por N Son aquellos núcleos problemáticos, tensiones crónicas o puntos de detención en la dinámica institucional donde se cruzan lo pedagógico, lo vincular y lo organizativo Contiene la Ñ Sujetos de derecho plenos, centro y sentido último de la obligatoriedad escolar Empieza por O : Dimensión ética y ciudadana de la vida democrática escolar. No se limita a los "deberes" tradicionales, sino a la responsabilidad que cada actor institucional Empieza por P es la carta de navegación de la escuela. Define la identidad, la misión y la propuesta pedagógica situada Contiene la Q Darle a cada quien lo que necesita para alcanzar las mismas oportunidades de aprendizaje. No es sinónimo de igualdad homogénea Empieza por R Tiempo escolar comúnmente subestimado, pero de enorme densidad pedagógica. Es el espacio libre de la socialización espontánea Empieza por S Formas particulares en que los sujetos (docentes, estudiantes, familias) sienten, piensan, se perciben a sí mismos y se posicionan ante el mundo en una época determinada Empieza por T Concepto fundamental en la gestión actual (Terigi). Diferenciamos las teóricas de las reales Empieza por U El motor ético y político de la educación. Citando libremente la lógica de Galeano, sirve para caminar. Empieza por V Condición de fragilidad socioeconómica, psíquica o institucional en la que se encuentran muchos de nuestros estudiantes y sus familias debido a la vulneración previa de sus derechos básicos Contiene la X En la línea del filósofo Jorge Larrosa, es "eso que nos pasa", no solo lo que pasa. Contiene la Y Formas de acoso, hostigamiento y humillación entre pares que ocurren a través de las redes sociales y entornos virtuales Contiene la Z Dimensión democrática de la gestión que busca achicar las distancias jerárquicas rígidas para propiciar el trabajo colaborativo Empieza por W Herramienta tecnológica de comunicación que se ha vuelto omnipresente en la gestión escolar contemporánea.

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par Maria Laura Rodriguez

Empieza por A

María Beatriz Greco nos invita a pensarla como una construcción vincular, que aloja, que habilita el lugar del otro y que se sostiene en el reconocimiento mutuo. No se impone por decreto: se construye en el día a día del hacer escuela.

Empieza por B

No se refiere únicamente a la falta de conectividad o de dispositivos sino a la desigualdad en la apropiación pedagógica y crítica de la tecnología

Empieza por C

No es una lista muerta de contenidos obligatorios o un documento de estante. Daniel Brailovsky y las corrientes críticas lo definen como un proyecto político, cultural y pedagógico.

Empieza por D

Desplazando la vieja idea de la "homogeneidad" escolar, Rebeca Anijovich nos propone mirarla no como una excepción o una dificultad, sino como la condición natural de cualquier grupo humano.

Empieza por E

la centralidad de la escuela.

Empieza por F

Institución social aliada de la escuela, configurada hoy desde la pluralidad y la diversidad de formatos (monoparentales, ensambladas, homoparentales, comunitarias).

Empieza por G

No es la mera suma de individuos en un aula, sino una trama vincular que se construye.

Empieza por H

Concepto central en la obra de Anijovich. Reconoce que los alumnos tienen distintos puntos de partida, intereses, estilos de aprendizaje y tiempos.

Empieza por I

modelo que garantiza el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes

Empieza por J

es un derecho de las infancias y un contenido con alto valor formativo en sí mismo. Daniel Brailovsky lo define como una forma de habitar el mundo

Empieza por L

Lejos de la lógica punitiva o del castigo, se entienden como encuadres de cuidado y sostén normativo.

Empieza por M

Afecto presente y latente en la vida escolar actual. Los equipos directivos deben aprender a alojarlos y tramitarlos para que no se transformen en parálisis o en respuestas defensivas violentas.

Empieza por N

Son aquellos núcleos problemáticos, tensiones crónicas o puntos de detención en la dinámica institucional donde se cruzan lo pedagógico, lo vincular y lo organizativo

Contiene la Ñ

Sujetos de derecho plenos, centro y sentido último de la obligatoriedad escolar

Empieza por O

: Dimensión ética y ciudadana de la vida democrática escolar. No se limita a los "deberes" tradicionales, sino a la responsabilidad que cada actor institucional

Empieza por P

es la carta de navegación de la escuela. Define la identidad, la misión y la propuesta pedagógica situada

Contiene la Q

Darle a cada quien lo que necesita para alcanzar las mismas oportunidades de aprendizaje. No es sinónimo de igualdad homogénea

Empieza por R

Tiempo escolar comúnmente subestimado, pero de enorme densidad pedagógica. Es el espacio libre de la socialización espontánea

Empieza por S

Formas particulares en que los sujetos (docentes, estudiantes, familias) sienten, piensan, se perciben a sí mismos y se posicionan ante el mundo en una época determinada

Empieza por T

Concepto fundamental en la gestión actual (Terigi). Diferenciamos las teóricas de las reales

Empieza por U

El motor ético y político de la educación. Citando libremente la lógica de Galeano, sirve para caminar.

Empieza por V

Condición de fragilidad socioeconómica, psíquica o institucional en la que se encuentran muchos de nuestros estudiantes y sus familias debido a la vulneración previa de sus derechos básicos

Contiene la X

En la línea del filósofo Jorge Larrosa, es "eso que nos pasa", no solo lo que pasa.

Contiene la Y

Formas de acoso, hostigamiento y humillación entre pares que ocurren a través de las redes sociales y entornos virtuales

Contiene la Z

Dimensión democrática de la gestión que busca achicar las distancias jerárquicas rígidas para propiciar el trabajo colaborativo

Empieza por W

Herramienta tecnológica de comunicación que se ha vuelto omnipresente en la gestión escolar contemporánea.