Dinámica 6ta AT

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Completa los espacios en blanco con lo aprendido en la AT

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Ricardo Cantuarias

Peru

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Compléter Dinámica 6ta ATVersion en ligne Completa los espacios en blanco con lo aprendido en la AT par Ricardo Cantuarias 1 Cuando un niño sordo no recibe acceso a una lengua accesible durante su ventana crítica de desarrollo , experimenta un cuadro de . La literatura científica actual señala que este fenómeno no debe ser tratado bajo un enfoque exclusivamente médico , sino como una forma de infantil que altera severamente su desarrollo cognitivo . 2 Ante la ausencia de un léxico formalizado , el intérprete debe abandonar el uso de señas de diccionario y migrar hacia la . Este macro - dominio lingüístico permite crear anclas visuales en el espacio tridimensional mediante la , donde el intérprete asume el cuerpo , la mirada y las expresiones del referente para estructurar relaciones de causa y efecto . 3 Las decisiones del intérprete en el aula o en contextos críticos deben responder directamente a las de los usuarios . 4 En contextos donde se atiende a un estudiante con privación lingüística severa , la presencia del intérprete no es suficiente . Se requiere trabajar en equipo con el , quien posee la competencia nativa viso - espacial para realizar una re - enunciación del mensaje basada puramente en esquemas visuales y depiction vívida . 5 Las señas de diccionario o vocabulario formal son símbolos que requieren un aprendizaje lingüístico previo estructurado . Por el contrario , la riqueza de la lengua de señas como entorno natural radica en su , permitiendo que las personas privadas de lengua comprendan conceptos dinámicos de causa y efecto antes de dominar una gramática formal .

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Cuando un niño sordo no recibe acceso a una lengua accesible durante su ventana crítica de desarrollo , experimenta un cuadro de . La literatura científica actual señala que este fenómeno no debe ser tratado bajo un enfoque exclusivamente médico , sino como una forma de infantil que altera severamente su desarrollo cognitivo .

Ante la ausencia de un léxico formalizado , el intérprete debe abandonar el uso de señas de diccionario y migrar hacia la . Este macro - dominio lingüístico permite crear anclas visuales en el espacio tridimensional mediante la , donde el intérprete asume el cuerpo , la mirada y las expresiones del referente para estructurar relaciones de causa y efecto .

Las decisiones del intérprete en el aula o en contextos críticos deben responder directamente a las de los usuarios .

En contextos donde se atiende a un estudiante con privación lingüística severa , la presencia del intérprete no es suficiente . Se requiere trabajar en equipo con el , quien posee la competencia nativa viso - espacial para realizar una re - enunciación del mensaje basada puramente en esquemas visuales y depiction vívida .

Las señas de diccionario o vocabulario formal son símbolos que requieren un aprendizaje lingüístico previo estructurado . Por el contrario , la riqueza de la lengua de señas como entorno natural radica en su , permitiendo que las personas privadas de lengua comprendan conceptos dinámicos de causa y efecto antes de dominar una gramática formal .

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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