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Caso: Un colegio matricula a un niño con discapacidad motriz. Lo sientan en el aula común todos los días, pero cuando llega la hora de los trabajos en grupo lo dejan solo en un rincón porque "va a un ritmo más lento". Según Echeita, ¿esto es inclusión?
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Caso: Un alumno sordo asiste a una reunión escolar, pero no puede entender nada de lo que se habla porque no hay un intérprete de lengua de señas ni pantallas con subtítulos. Según el Modelo Social, ¿de quién es el problema?
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Caso: Una escuela le permite a un alumno con dificultad visual rendir sus exámenes en sistema Braille o usando una computadora que lee las preguntas en voz alta. Algunos docentes se quejan diciendo que esto es una "ventaja injusta" frente a los demás. ¿Cuál es la postura del texto?
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Caso: Un grupo de inspectores debate sobre el futuro de la Educación Especial. Algunos dicen que debería funcionar como un circuito cerrado y paralelo (un sistema de escuelas solo para chicos con discapacidad), mientras que otros dicen que debe integrarse a todo el sistema. Según el documento oficial, ¿cuál es la definición correcta?
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Caso: Un equipo de docentes discute qué hacer con el plan de estudios de un estudiante ciego y un estudiante sordo. Algunos afirman que, para no discriminar, el currículo es único, rígido e idéntico para todos los habitantes, mientras que otros proponen que la escuela debe flexibilizar los contenidos y formas de comunicación. Basándose en la página 37 del documento, ¿cuál es la postura correcta sobre las diversificaciones curriculares?
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Caso: En una reunión de profesores se debate el futuro de las escuelas especiales. Un grupo dice que hay que cerrarlas todas por completo, y otro grupo dice que hay que dejarlas aisladas como antes. Según Lani Florian y el texto de Padin, ¿cuál es el verdadero camino a seguir?
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Caso: Un maestro de escuela común le dice a la profesora de educación especial que acaba de entrar a su aula: "Toma, ahí en el rincón del fondo está el alumno integrado, sentate con él y dale una tarea diferente mientras yo le doy la clase al resto del grupo". Según el texto de Martínez Ponce, ¿cuál es la postura correcta sobre el rol del maestro especial?
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Caso: Un equipo directivo se reúne para planificar el año escolar y se pregunta qué herramientas concretas debe aportar la educación especial para derribar las barreras del colegio. Un coordinador sugiere que las ayudas deben ser fijas y basarse únicamente en diagnósticos clínicos individuales. Según el texto, ¿como se definen las configuraciones de apoyo?
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