Casos prácticos de razonamiento matemático infantilVersion en ligne
Casos prácticos de los temas 1-5
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1) Adquisición del principio de cardinalidad: ¿Cuál es la progresión correcta según el texto?
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2) En la noción de cantidad, ¿qué fase describe la conservación del número y que la cantidad es independiente de la forma o el espacio?
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3) ¿Qué describe la idea de 'valor posicional' en el desarrollo del sentido numérico?
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4) Según el texto, ¿qué regla es fundamental para el aprendizaje del conteo en el aula?
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5) En cuantificación, ¿qué método no se usa para responder a la pregunta ¿cuántos hay??
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6) ¿Qué es subitizar, según la sección de cuantificación numérica?
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7) En la lectura y representación de números, ¿cuál es un tipo de representación numérica que usa números o símbolos del sistema decimal?
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8) ¿Qué tipo de representación numérica utiliza la recta numérica y configuraciones puntuales como las caras de un dado?
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9) En Agrupamientos, ¿qué describe la clasificación simple?
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10) ¿Qué opción describe mejor la relación entre agrupamientos y la numeración en la base diez?
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11) Según el tema, ¿qué se considera un problema rico en la resolución de problemas?
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12) En las estructuras aditiva y multiplicativa, ¿qué operación pertenece a la estructura aditiva?
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13) ¿Qué describe la estructura multiplicativa en educación infantil?
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14) En el marco de 'segmento de problemas', ¿qué tipo de problema involucra una cantidad inicial que sufre una transformación para llegar a una cantidad final?
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15) ¿Qué tipo de problema es característico de la estructura de combinación, donde hay dos partes que forman un todo?
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16) En el razonamiento, ¿qué tipo de razonamiento implica observar regularidades y buscar patrones para deducir una regla general?
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17) ¿Qué tipo de razonamiento se basa en la deducción a partir de información previa con reglas lógicas?
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18) Según el texto, ¿cuál es el nivel de desarrollo en el que el niño puede recitar la sucesión desde cualquier número intermedio?
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19) ¿Qué función cumple la 'regla de combinación' en la enseñanza del sentido numérico?
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20) En el contexto del conteo, ¿qué implica la 'correspondencia biunivocidad'?
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21) ¿Qué concepto se utiliza para describir la cantidad de unidades de una magnitud continua que contiene un objeto?
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22) En la lectura y representación de números, ¿qué tipo de representación utiliza palabras numéricas para nombrar los números?
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23) ¿Qué tipo de representación numérica emplea tarjetas, cuadernos o objetos para mostrar números de forma física?
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24) En acciones sobre una colección, ¿qué transformación describe añadir y juntar?
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25) ¿Qué función describe la 'estructura aditiva' en la resolución de problemas de la infancia?
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26) ¿Cuál de estas opciones describe un problema aritmético de una sola etapa en la categoría de cambios?
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27) En la explicación de la 'abstracción en resolución de problemas', ¿qué nivel describe el uso de algoritmos y símbolos sin apoyo material?
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28) ¿Qué tipo de actividad se recomienda para el docente para desarrollar el razonamiento lógico en clase?
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29) ¿Qué recomienda el texto para favorecer la solución de problemas en el aula?
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30) En la sección de 'Lectura y representación de números', ¿qué significa 'Abstracción' en el proceso de resolución de problemas?
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31) ¿Qué recursos se recomiendan para el aprendizaje de la secuencia numérica en educación infantil?
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32) ¿Qué opción describe mejor la utilidad de los agrupamientos para la base diez?
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33) En la sección de 'Subitización', ¿qué distingue la subitización conceptual de la perceptiva?
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34) ¿Qué provoca la mediación en Vygotsky según el tema de pensamiento lógico?
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35) En el mapa de desarrollo de la orientación espacial, ¿qué indica la fase egocéntrica?
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36) ¿Qué presenta la 'representación gráfica' en la etapa infantil?
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37) En la sección de 'Patrones', ¿cuál es la definición de un patrón en pensamiento lógico-matemático infantil?
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38) ¿Qué tipo de patrón describe A-B-A-B-A… según el texto?
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39) ¿Qué se busca desarrollar con el juego como motor de aprendizaje en infancia?
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40) En la sección de 'Estrategias de enseñanza', ¿qué enfoque insiste en el uso de preguntas para guiar el razonamiento?
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