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À propos de cette activité

Primera Conferencias de la Segunda Sesión del Eje 1. Teoría Curricular del Seminario-Laboratorio Perspectivas, Prospectiva y Buenas Prácticas en el Campo Curricular, impartida por el Dr. Jorge Alarcón Leyva el 21 de marzo de 2026.

Créé par

Camilo Gabriel Hernández Hernández
Camilo Gabriel Hernández Hernández
Mexico

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Primera Conferencias de la Segunda Sesión del Eje 1. Teoría Curricular del Seminario-Laboratorio Perspectivas, Prospectiva y Buenas Prácticas en el Campo Curricular, impartida por el Dr. Jorge Alarcón Leyva el 21 de marzo de 2026.

par Camilo Gabriel Hernández Hernández
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1

El Dr. Jorge Alarcón menciona que desde hace aproximadamente 50 años (a partir de la década de los 80), Chile ha sido considerado internacionalmente como un "paradigma" o un...

2

Retomando el planteamiento de Lyotard sobre la condición posmoderna, el ponente asocia la disputa política del currículum con la pregunta "¿Quién decide lo que hay que saber?". ¿Con qué pregunta asocia la definición del conocimiento legítimo (la cara epistémica)?

3

El ponente utiliza la metáfora de un "triángulo invertido" para explicar cómo la cultura de la evaluación estandarizada afecta al currículum en Chile. ¿Qué significa esta metáfora?

4

Según el Dr. Alarcón Leiva, ¿cuál es la verdadera exigencia de las epistemologías del sur en el campo curricular, más allá de reconocer empíricamente que existen muchos conocimientos?

5

El ponente argumenta que los sistemas escolares suelen desconfiar de las capacidades de los profesores, tratándolos como técnicos encargados de aplicar mecánicamente lo prescrito en lugar de profesionales autónomos. Debido a esto, afirma que el docente es víctima de una "injusticia epistémica". Explica con tus propias palabras: ¿En qué consiste esta injusticia epistémica según lo expuesto en la conferencia?

Respuesta escrita

Explicación

El estudiante debe explicar que la injusticia epistémica consiste en la falta de reconocimiento al saber, la formación y la experiencia del docente. Se le niega su rol como intérprete, mediador y productor de sentido del currículum, anulando su poder de decisión en el aula para subordinarlo a las directrices de los expertos o "policy makers".

 
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