¿Cómo evaluarías en el aula?

Froggy Jumps

Parties jouées 4

Créer une copie

À propos de cette activité

OBJETIVO: Reflexionar sobre la participación de las y los estudiantes en su proceso de evaluación y sobre la importancia de la retroalimentación en primaria.

Créé par

Nathaly Suleymi Hernández Correa

Mexico

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Top 10 résultats

Il n'y a toujours pas de résultats pour ce jeu. Soyez le premier à apparaître dans le classement! Connectez-vous pour vous identifier.

Créez votre propre jeu gratuite à partir de notre créateur de jeu

Affrontez vos amis pour voir qui obtient le meilleur score dans ce jeu

Créer un défi

		%
	Anonyme	%
		%
		%

Imprimez votre jeu

¿Cómo evaluarías en el aula?


Froggy Jumps ¿Cómo evaluarías en el aula?Version en ligne OBJETIVO: Reflexionar sobre la participación de las y los estudiantes en su proceso de evaluación y sobre la importancia de la retroalimentación en primaria. par Nathaly Suleymi Hernández Correa 1 Una alumna termina una actividad de lectura y comenta que no entendió el tema. ¿Qué debería hacer el docente? a Pedirle que copie todo otra vez. b Solo poner una calificación. c Explicarle nuevamente y orientarla sobre cómo mejorar. 2 Después de una exposición, el maestro pide a los estudiantes comentar qué hicieron bien y qué pueden mejorar. ¿Qué tipo de participación se está promoviendo? a Autoevaluación y reflexión. b Competencia. c Memorización. 3 Un estudiante se equivoca constantemente en divisiones y comienza a frustrarse. ¿Cuál sería una retroalimentación adecuada? a “Nunca entiendes.” b “Has mejorado en algunos pasos, vamos a practicar los que faltan.” c “Ya no lo hagas.” 4 La maestra revisa trabajos en equipos y pide que cada integrante diga cómo colaboró. ¿Qué se busca con esta actividad? a Castigar a los alumnos. b Promover reflexión y participación. c Ahorrar tiempo. 5 Un alumno participa poco porque tiene miedo de equivocarse. ¿Qué acción favorece más su participación? a Regañarlo frente al grupo. b Compararlo con otros compañeros. c Crear un ambiente de confianza y reconocer sus intentos. 6 Después de una actividad, la maestra pregunta: “¿Qué fue lo más difícil de esta tarea?” ¿Por qué es importante esta pregunta? a Porque ayuda a reflexionar sobre el aprendizaje. b Porque ocupa tiempo. c Porque evita trabajar. 7 Un docente escribe en el cuaderno: “Tu idea es buena, pero puedes organizarla mejor usando conectores.” ¿Qué tipo de retroalimentación es? a Constructiva y orientadora. b Negativa. c Innecesaria. 8 En una actividad de ciencias, los alumnos revisan entre compañeros sus experimentos usando una lista sencilla. ¿Qué tipo de evaluación realizan? a Examen final. b Coevaluación. c Competencia. 9 La maestra detecta que varios estudiantes no comprendieron el tema y decide explicarlo nuevamente con otro ejemplo. ¿Qué demuestra esta acción? a Pérdida de tiempo. b Falta de planeación. c Uso de la evaluación para mejorar el aprendizaje. 10 Un estudiante obtiene baja calificación, pero el maestro reconoce su esfuerzo y sus avances. ¿Por qué es importante esto? a Porque todos deben sacar diez. b Porque motiva y fortalece la confianza del estudiante. c Porque las calificaciones no importan.

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

¿Cómo evaluarías en el aula?

Froggy Jumps

À propos de cette activité

Créé par

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Top Jeux

Froggy Jumps

Ethos, Pathos, and Logos Quiz

Froggy Jumps

The Integumentary System

Froggy Jumps

pizza

Froggy Jumps

Phlebotomy Order of Draw Quiz

Froggy Jumps

Bill of Rights Game - The Constitutionalist

Froggy Jumps

¿Cómo evaluarías en el aula?Version en ligne

par Nathaly Suleymi Hernández Correa

Una alumna termina una actividad de lectura y comenta que no entendió el tema. ¿Qué debería hacer el docente?

Después de una exposición, el maestro pide a los estudiantes comentar qué hicieron bien y qué pueden mejorar. ¿Qué tipo de participación se está promoviendo?

Un estudiante se equivoca constantemente en divisiones y comienza a frustrarse. ¿Cuál sería una retroalimentación adecuada?

La maestra revisa trabajos en equipos y pide que cada integrante diga cómo colaboró. ¿Qué se busca con esta actividad?

Un alumno participa poco porque tiene miedo de equivocarse. ¿Qué acción favorece más su participación?

Después de una actividad, la maestra pregunta: “¿Qué fue lo más difícil de esta tarea?” ¿Por qué es importante esta pregunta?

Un docente escribe en el cuaderno: “Tu idea es buena, pero puedes organizarla mejor usando conectores.” ¿Qué tipo de retroalimentación es?

En una actividad de ciencias, los alumnos revisan entre compañeros sus experimentos usando una lista sencilla. ¿Qué tipo de evaluación realizan?

La maestra detecta que varios estudiantes no comprendieron el tema y decide explicarlo nuevamente con otro ejemplo. ¿Qué demuestra esta acción?

Un estudiante obtiene baja calificación, pero el maestro reconoce su esfuerzo y sus avances. ¿Por qué es importante esto?