Tema 1: Concepciones de la didáctica

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TEST DE LA PRIMERA SEMANA- MATEMATICA

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nicole anahi zambrano cedeño

Ecuador

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Tema 1: Concepciones de la didáctica


Tema 1: Concepciones de la didácticaVersion en ligne TEST DE LA PRIMERA SEMANA- MATEMATICA par nicole anahi zambrano cedeño 1 ¿Cómo se define de manera general el término 'Didáctica' según el material de estudio? a a) Como una ciencia exacta que estudia únicamente las estructuras algebraicas abstractas. b b) Como una rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza. c c) Como la rama encargada del control disciplinario y la gestión de la conducta en el aula. d d) Como el estudio histórico y cronológico del origen de los números. 2 ¿Cuál es el objeto de estudio específico de la Didáctica de la Matemática? a a) El diseño de textos escolares impresos bajo normativas técnicas. b b) La mera repetición memorística de algoritmos y fórmulas de cálculo complejo. c c) Las actividades de enseñanza y de aprendizaje que tienen por objeto el conocimiento matemático. d d) La evaluación psicológica del Coeficiente Intelectual de los estudiantes. 3 ¿Qué elemento se ubica en el vértice superior del Triángulo Didáctico? a a) El Estudiante (o Alumno). b b) El Saber (o el Conocimiento Matemático). c c) El Docente (o Profesor). d d) La Institución Educativa. 4 ¿En qué consiste el proceso denominado "Transposición Didáctica" según Chevallard, referenciado en el material? a a) En el paso del "saber sabio" (conocimiento científico puro) al "saber enseñado" (conocimiento apto para el aula). b b) En cambiar la jornada de clases de matemáticas de la mañana hacia la tarde. c c) En la transferencia de estudiantes de una institución educativa a otra. d d) En traducir las fórmulas matemáticas del idioma latín al español actual. 5 Dentro de la estructura del Triángulo Didáctico, ¿cuál es la relación o eje que vincula directamente al Polo del Docente con el Polo del Saber? a a) El eje del aprendizaje autónomo. b b) La relación puramente de evaluación sumativa. c c) La relación de enseñanza o transposición didáctica. d d) El contrato de convivencia del aula. 6 ¿A qué se refiere el estatus epistemológico de la Didáctica de la Matemática? a a) A su reconocimiento como una disciplina científica con un campo de investigación, teorías y metodologías propias. b b) Al valor económico y costo de los materiales didácticos del mercado. c c) Las leyes legales que regulan el sueldo de los profesores del área. d d) Al nivel de dificultad que presenta la geometría en comparación con el álgebra. 7 En la relación del Triángulo Didáctico, ¿qué interacción se produce primordialmente entre el Estudiante y el Saber? a a) El proceso de aprendizaje y la construcción de significados. b b) El diseño de la planificación curricular anual. c c) La contratación de los servicios del docente. d d) La elaboración del marco legal del Ministerio de Educación. 8 ¿Por qué el material afirma que la matemática no se enseña igual que otras disciplinas? a a) Porque se basa exclusivamente en la opinión emocional e intuitiva de cada alumno. b b) Porque es una materia opcional que no influye en el desarrollo cognitivo del individuo. c c) Porque requiere la asimilación de conceptos abstractos cuya validez no depende de la percepción sensorial directa. d d) Porque no cuenta con ningún tipo de aplicación práctica en la vida moderna. 9 Dentro de las dimensiones de la didáctica, ¿cuál es el rol principal que asume el Docente en el modelo constructivista moderno? a a) El de un dictador de contenidos cuya única función es llenar la mente vacía del alumno. b b) El de un mediador y facilitador que diseña situaciones didácticas para que el alumno construya el conocimiento. c c) El de un espectador pasivo que no interviene en ningún momento del proceso de clase. d d) El de un examinador que solo aparece el día de la prueba final. 10 ¿Cuál es la finalidad de analizar las "concepciones de la didáctica" en la formación docente? a a) Dotar al futuro docente de herramientas teóricas y críticas para transformar su práctica del aula y no caer en la improvisación. b b) Aumentar de manera artificial el número de páginas de la planificación escolar. c c) Aprender metodologías para que los alumnos dejen de utilizar el razonamiento lógico. d d) Reemplazar por completo el uso de números por conceptos puramente literarios.

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par nicole anahi zambrano cedeño

¿Cómo se define de manera general el término 'Didáctica' según el material de estudio?

¿Cuál es el objeto de estudio específico de la Didáctica de la Matemática?

¿Qué elemento se ubica en el vértice superior del Triángulo Didáctico?

¿En qué consiste el proceso denominado "Transposición Didáctica" según Chevallard, referenciado en el material?

Dentro de la estructura del Triángulo Didáctico, ¿cuál es la relación o eje que vincula directamente al Polo del Docente con el Polo del Saber?

¿A qué se refiere el estatus epistemológico de la Didáctica de la Matemática?

En la relación del Triángulo Didáctico, ¿qué interacción se produce primordialmente entre el Estudiante y el Saber?

¿Por qué el material afirma que la matemática no se enseña igual que otras disciplinas?

Dentro de las dimensiones de la didáctica, ¿cuál es el rol principal que asume el Docente en el modelo constructivista moderno?

¿Cuál es la finalidad de analizar las "concepciones de la didáctica" en la formación docente?