Practica dificultades

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1	good morning 17 Mai 2026	% 100	06:22
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Practica dificultadesVersion en ligne hay q aprobar par good morning 1 En educación infantil, el concepto de trastorno se utiliza principalmente para describir: a una alteración funcional que puede afectar al desarrollo y a la participación en contextos cotidianos b un patrón de comportamientos atípicos que depende de la situación escolar concreta c una diferencia individual estable que no requiere ajustes educativos específicos 2 En la clasificación de trastornos por etiología, la categoría "desarrollo atípico" se vincula sobre todo con a alteraciones que aparecen durante el desarrollo por trayectorias no normativas del organismo b alteraciones que derivan de eventos externos ocurridos después del nacimiento c alteraciones que se explican por transmisión genética sin influencia del entorno 3 Una finalidad central de la Atención Temprana (0-6 años) es: a intervenir de forma precoz sobre niño, familia y entorno para apoyar desarrollo y bienestar b aplicar programas académicos formales para anticipar aprendizajes escolares c seleccionar modalidad escolar definitiva antes de iniciar apoyos específicos 4 En plasticidad cerebral, el principio "lo que no se usa se pierde" se relaciona con: a fortalecimiento o debilitamiento de circuitos según su activación repetida en la experiencia b crecimiento global del cerebro por acumulación de información en la infancia c sustitución automática de funciones corticales por regiones adyacentes sin práctica 5 La distinción entre periodo crítico y periodo sensible es relevante porque describe a ventanas temporales con distinta rigidez y flexibilidad para adquirir habilidades b fases equivalentes del desarrollo con igual potencial de aprendizaje c momentos del desarrollo en los que solo es posible aprender mediante instrucción formal 6 Según el desarrollo "de dentro hacia fuera", una prioridad educativa temprana es: a organizar experiencias predecibles que modulan circuitos emocionales antes de lo académico b introducir contenidos abstractos para estimular funciones ejecutivas tempranas c centrar la intervención en tareas visuales para acelerar el córtex occipital 7 En el enfoque contextualista de la discapacidad intelectual, el foco principal está en: a la relación entre la persona y su entorno al describir el funcionamiento observado b la medición puntual del rendimiento cognitivo como indicador único de capacidades c la explicación biológica del déficit como determinante directo de intervención 8 En la etiología de la DI, un ejemplo típico de causa perinatal es: a una complicación del parto o del periodo neonatal inmediato con impacto neurológico b una infección intrauterina durante el primer trimestre de gestación c una infección cerebral adquirida en etapas posteriores de la infancia 9 En intervención educativa temprana en DI, un eje habitual de trabajo prioritario es: a hábitos de autonomía y comunicación funcional en rutinas cotidianas b aceleración curricular para igualar ritmo académico del grupo c reducción sistemática de interacción social para evitar frustración 10 En modelos neurobiológicos del TEA, la "hipótesis del cerebro social" se vincula con a orientación reducida hacia estímulos sociales y diferencias en circuitos socioemocionales b dificultades matemáticas por déficits específicos de procesamiento numérico c alteraciones motoras progresivas por deterioro del sistema neuromuscular 11 En intervención educativa, la enseñanza estructurada tipo TEACCH se asocia especialmente a: a organización del tiempo, del espacio y de sistemas de trabajo con información visual b exposición repetida a estímulos sociales sin mediación ni apoyos c entrenamiento fonológico intensivo como intervención principal 12 El uso de SAAC en TEA se entiende principalmente como: a un recurso complementario que puede aumentar o sustituir temporalmente el habla b un sistema incompatible con el desarrollo de la comunicación oral c una estrategia centrada solo en habilidades motoras finas 13 En el análisis del lenguaje, la dimensión "uso" se refiere principalmente a; a reglas pragmáticas que ajustan el lenguaje al contexto social b estructura fonético-fonológica y morfosintáctica del habla c significados léxicos y relaciones semánticas entre palabras 14 Un hito típico alrededor de 18-24 meses en desarrollo lingüístico es: a la combinación de dos palabras en emisiones breves con sentido b la adquisición estable de tiempos verbales en narraciones largas c la lectura y escritura inicial de palabras y oraciones simples 15 En el trastorno fonológico, un factor de riesgo educativo descrito es: a mayor probabilidad posterior de dificultades en lectoescritura b desarrollo espontáneo acelerado de comprensión lectora c mejora sistemática sin intervención ni seguimiento escolar 16 En la conceptualización atencional del tema, el arousal se relaciona con: a inicio de la tarea y nivel de activación necesario para empezar b capacidad de alternar estímulos simultáneos sin interferencia c recuperación de información autobiográfica en memoria a largo plazo 17 En el papel de la dopamina descrito, un componente clave es: a asignación de valor a estímulos y selección de información relevante b control exclusivo de movimientos voluntarios finos c procesamiento visual primario en lóbulo occipital 18 En intervención educativa, una recomendación consistente del tema es: a normas pocas, claras y estables con consecuencias previsibles b cambios constantes de rutinas para aumentar tolerancia a la novedad c reducción de interacción con iguales para disminuir distractores sociales 19 En la teoría de los Tres Anillos (Renzulli), la alta capacidad se asocia a la interacción de: a aptitud por encima de la media, creatividad y compromiso con la tarea b aprendizaje formal, memoria a corto plazo y velocidad perceptiva c competencia motora, audición y orientación espacial 20 En el modelo Sea Star (Tannenbaum), un componente explícito adicional a la influencia del contexto y un factor de oportunidad o suerte b la equivalencia entre rendimiento escolar y superdotación c la independencia total del ambiente en el desarrollo del talento 21 En respuestas educativas, la medida "excepcional" más típica del tema es: a la aceleración o flexibilización de la escolaridad b el uso de pictogramas como acceso al currículo c reducción de objetivos curriculares por desfase general 22 En el origen del TEspA descrito, una idea central es: a interacción de factores genéticos, epigenéticos y ambientales b explicación exclusiva por instrucción educativa insuficiente c determinación única por nivel intelectual global 23 Un precursor en etapa infantil asociado al TEspA puede ser: a dificultades en conciencia fonológica o velocidad de nombrar b adquisición temprana y estable de lectura comprensiva avanzada c ausencia de variabilidad en desarrollo motor fino y lenguaje 24 La comorbilidad del TEspA se describe como: a coocurrencia frecuente entre dominios académicos y con otros trastornos del neurodesarrollo b presencia exclusiva en lectura sin coexistencia con otras áreas c asociación única con trastornos sensoriales sin otros perfiles

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En la clasificación de trastornos por etiología, la categoría "desarrollo atípico" se vincula sobre todo con

Una finalidad central de la Atención Temprana (0-6 años) es:

En plasticidad cerebral, el principio "lo que no se usa se pierde" se relaciona con:

La distinción entre periodo crítico y periodo sensible es relevante porque describe

Según el desarrollo "de dentro hacia fuera", una prioridad educativa temprana es:

En el enfoque contextualista de la discapacidad intelectual, el foco principal está en:

En la etiología de la DI, un ejemplo típico de causa perinatal es:

En intervención educativa temprana en DI, un eje habitual de trabajo prioritario es:

En modelos neurobiológicos del TEA, la "hipótesis del cerebro social" se vincula con

En intervención educativa, la enseñanza estructurada tipo TEACCH se asocia especialmente a:

El uso de SAAC en TEA se entiende principalmente como:

En el análisis del lenguaje, la dimensión "uso" se refiere principalmente a;

Un hito típico alrededor de 18-24 meses en desarrollo lingüístico es:

En el trastorno fonológico, un factor de riesgo educativo descrito es:

En la conceptualización atencional del tema, el arousal se relaciona con:

En el papel de la dopamina descrito, un componente clave es:

En intervención educativa, una recomendación consistente del tema es:

En la teoría de los Tres Anillos (Renzulli), la alta capacidad se asocia a la interacción de:

En el modelo Sea Star (Tannenbaum), un componente explícito adicional

En respuestas educativas, la medida "excepcional" más típica del tema es:

En el origen del TEspA descrito, una idea central es:

Un precursor en etapa infantil asociado al TEspA puede ser:

La comorbilidad del TEspA se describe como: