“Miremos el Aula con Otros Ojos”

Froggy Jumps

(11)

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Juego de reflexión pedagógica sobre inclusión y diversidad en el aula. Permite reconocer características, necesidades y estrategias de apoyo para acompañar a cada estudiante desde la comprensión, la empatía y el respeto por su ritmo de aprendizaje.

Créé par

Carmen Elizabeth Arciniegas Mora

Colombia

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Top 10 résultats

#	Jeux	Précision	temps
1	Somia Chacón 13 Mai 2026	% 100	01:54
2	karen 13 Mai 2026	% 100	02:34
3	Brayan Ramirez 13 Mai 2026	% 100	02:39
4	Idaly 13 Mai 2026	% 100	02:50
5	Cristian 13 Mai 2026	% 100	02:50
6	Kety 13 Mai 2026	% 100	02:51
7	Mardori 13 Mai 2026	% 100	03:27
8	Steban 13 Mai 2026	% 100	03:28
9	Adriana A 13 Mai 2026	% 100	03:34
10	Fmarin 13 Mai 2026	% 93	02:39

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Froggy Jumps “Miremos el Aula con Otros Ojos”Version en ligne Juego de reflexión pedagógica sobre inclusión y diversidad en el aula. Permite reconocer características, necesidades y estrategias de apoyo para acompañar a cada estudiante desde la comprensión, la empatía y el respeto por su ritmo de aprendizaje. par Carmen Elizabeth Arciniegas Mora 1 Según el documento, ¿Qué condición afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento? a Dislexia b Trastorno del Espectro Autista, TEA c Discapacidad intelectual 2 En la guía, ¿Cómo se presenta el TEA? a Como una enfermedad contagiosa b Como falta de inteligencia c Como una condición con diferentes formas de manifestarse 3 ¿Cuál es una señal para identificar posibles características de autismo en estudiantes? a Evita o le cuesta el contacto visual b Lee siempre con fluidez c No necesita rutinasNo necesita rutinas 4 Según el material, la observación frente al autismo: a Es suficiente para diagnosticar b No es diagnóstico; debe hacerlo un profesional c No tiene importancia en el aula 5 ¿Cuál es una característica principal del autismo? a Dificultades en la interacción social b Excelente fluidez lectora c Ausencia total de emociones 6 ¿Qué necesita un estudiante con autismo según la guía? a Castigos frecuentes y cambios constantes b Comprensión, estructura, apoyo emocional y entorno organizado c Actividades sin rutina ni acompañamiento 7 Según el mensaje final sobre autismo, comprender sus necesidades permite: a Mejorar su bienestar y aprendizaje b Evitar todo contacto con el grupo c Eliminar las diferencias 8 ¿Qué es la discapacidad intelectual según el material? a Una condición que aparece antes de los 18 años b Una conducta pasajera sin relación con el aprendizaje c Una enfermedad que impide aprender 9 ¿Cómo puede afectar la discapacidad intelectual al estudiante? a Velocidad de procesamiento más lenta b Lectura siempre acelerada c Ausencia de necesidad de apoyo 10 ¿Cuál es una característica común de la discapacidad intelectual? a Requiere más tiempo y repetición para aprender b Aprende mejor sin instrucciones c No presenta variabilidad 11 ¿Qué estrategia pedagógica se recomienda para la discapacidad intelectual? a Simplificación b Aumentar la dificultad sin apoyo c Evitar materiales visuales 12 Según el documento, la dislexia es: a Falta de inteligencia b Un trastorno neurobiológico del aprendizaje de la lectura c Una conducta voluntaria del estudiante 13 ¿Cómo puede afectar la dislexia al estudiante? a Dificultad en lectura fluida, ortografía y decodificación b Hiperactividad obligatoria c Mayor velocidad lectora siempre 14 En la guía sobre TDAH, ¿Cuáles son los tres aspectos asociados? a Comprensión, empatía y lectura b Inatención, hiperactividad e impulsividad c Ortografía, lectura y escritura 15 Según el cierre del documento, la educación inclusiva no busca normalizar las diferencias, sino: a Celebrar el potencial único de cada estudiante b Separar a los estudiantes según sus dificultades c Hacer que todos aprendan igual

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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“Miremos el Aula con Otros Ojos”Version en ligne

par Carmen Elizabeth Arciniegas Mora

Según el documento, ¿Qué condición afecta la comunicación, la interacción social y el comportamiento?

En la guía, ¿Cómo se presenta el TEA?

¿Cuál es una señal para identificar posibles características de autismo en estudiantes?

Según el material, la observación frente al autismo:

¿Cuál es una característica principal del autismo?

¿Qué necesita un estudiante con autismo según la guía?

Según el mensaje final sobre autismo, comprender sus necesidades permite:

¿Qué es la discapacidad intelectual según el material?

¿Cómo puede afectar la discapacidad intelectual al estudiante?

¿Cuál es una característica común de la discapacidad intelectual?

¿Qué estrategia pedagógica se recomienda para la discapacidad intelectual?

Según el documento, la dislexia es:

¿Cómo puede afectar la dislexia al estudiante?

En la guía sobre TDAH, ¿Cuáles son los tres aspectos asociados?

Según el cierre del documento, la educación inclusiva no busca normalizar las diferencias, sino: