Juego sobre las características y aspectos necesarios para la producción textual.
1
¿Qué caracteriza a la producción del discurso?
2
Según Gonzáles Seijas (2003), ¿por qué la escritura es una tarea dificil?
3
¿Qué implica construir la situación retórica en la escritura?
4
¿Qué permite la memoria a largo plazo en el proceso de escritura como proceso recursivo?
5
¿Cuáles son los subprocesos principales de la escritura mencionados en la teoría?
6
Estrategias de mediación para el desarrollo de la escritura, ¿Cuál es el rol del docente para lograr que el estudiante realice adecuadamente la tarea de escritura?
Explicación
La producción de discursos, al igual que la comprensión, es un proceso constructivo, sociocognitivo e interactivo complejo, en el que confluyen variables relacionadas tanto con el texto como con el sujeto. Al producir, se construye un mensaje que un lector interpretará. Asimismo, la lectura constituye una práctica fundamental que favorece el desarrollo de saberes lingüísticos, textuales, discursivos y pragmáticos necesarios para la producción escrita.
Desde una perspectiva neurocognitiva, estos procesos implican la activación de sistemas de memoria, control ejecutivo y monitoreo, que permiten planificar, sostener y revisar la producción escrita (Kellogg, 1999; Dehaene, 2014).
La escritura es un proceso complejo y exigente dado que el escritor debe tener en cuenta varios aspectos al mismo tiempo: gramaticales, léxicos, ortográficos, la estructura textual, la información relevante, los propósitos y mentas, las perspectivas y necesidades del lector, el acceso y recuperación de las representaciones de las letras en la memoria y la producción motora, entre otros, González Seijas, (2003:458).
Construir la situación retorica en la escritura implica definir y resolver, antes de escribir, todas las condiciones que van a determinar el texto frente al lector. Requiere planificar estratégicamente el texto. No es solo "que decir", sino qué decir, a quién, desde dónde, para qué y cómo, para que el mensaje tenga sentido y logre el efecto deseado en un contexto concreto.
En particular, la memoria a largo plazo permite recuperar saberes sobre los géneros del discurso, la audiencia, el conocimiento lingüístico y los esquemas de la tarea; Además la memoria operativa resulta clave en la escritura, ya que permite sostener simultáneamente la información lingüística, las intenciones comunicativas y el control del proceso (Kellogg, 1999).
La escritura como proceso recursivo se organiza en tres subprocesos principales: la planificación, que implica generar ideas, buscar información, establecer objetivos y elaborar un plan textual; la textualización, que consiste en transformar el lenguaje interior en discurso escrito u oral mediante la selección, organización y formulación lingüística de las ideas de manera coherente; y la revisión, un proceso analítico y consciente que permite mejorar el texto a través de la lectura para evaluarlo y la corrección para ajustar su adecuación, coherencia y eficacia comunicativa. Estos subprocesos son recursivos, ya que durante la redacción es posible volver sobre lo planificado y modificar el escrito para ampliarlo y reorganizarlo.
El rol del docente es ser un mediador activo que genera las condiciones didácticas para que el estudiante realice adecuadamente la tarea de escritura. Esto implica planificar intervenciones que articulen las características de los textos y los procesos cognitivos, afectivos y socioculturales del estudiante, creando contextos reales de aprendizaje tanto escolares como extraescolares. El docente debe proponer consignas auténticas y significativas con propósitos comunicativos claros y destinatarios reales, que generen una necesidad comunicativa y motiven al estudiante. Además, debe promover la implicación emocional, crear un clima propicio mediante la interacción y cooperación, y activar procesos a través de preguntas, debates y estrategias que ayuden al estudiante a construir herramientas antes, durante y después de la producción textual, considerando siempre su contexto y necesidades para que la escritura tenga sentido y funcionalidad social.
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Spanish alphabet, listening-based assessment