Pongamos a prueba lo aprendido. Lee el ejemplo y selecciona la categoría de abuso que corresponde.
1
Durante un taller de manualidades, la facilitadora se ausenta un momento para ir al baño, pero les pide que continúen trabajando solos para que no se atrasen. Mientras tanto, las niñas y niños manipulan tijeras, pistolas de silicón, cutter, lápices y alambres necesarios para la manualidad.
2
En un espacio comunitario, un entrenador suele quedarse a solas después de clases con algunas niñas y niños “talentosos” para “ayudarlos a mejorar”. Un día, le pide a una niña de 12 años que se quede; durante el entrenamiento hace comentarios sobre su cuerpo y le solicita mantener en secreto esas sesiones porque “los otros se pondrían celosos”.
3
En un centro comunitario, personal de mantenimiento repara paredes mientras niñas y niños realizan actividades en el mismo espacio. Durante laboran, algunos trabajadores hacen comentarios con lenguaje sexual o bromas subidas de tono entre ellos, pero las niñas y niños los escuchan. En otro momento, uno de ellos se acerca a un grupo de niñas para advertirles sobre pintura fresca y las mueve tocándoles el hombro. Las facilitadoras están ocupadas y no se percatan de la situación.
4
Durante un taller, la maestra pide al grupo compartir experiencias de injusticias. Mientras varios participan, un niño permanece en silencio, pero ella insiste en que hable porque “este es un espacio seguro”. Finalmente, el niño revela una situación de violencia en su casa. El grupo queda incómodo y, para no atrasar la sesión, la docente decide continuar e incluso hace una broma para “bajar la tensión”, todos se raen, mientras el niño permanece callado.
5
Durante un taller, el facilitador pone música para hacer más dinámica la actividad, incluyendo canciones con contenido sexual explícito, de violencia y de narcotráfico. Mientras suenan, algunas niñas y niños cantan y bailan imitando los movimientos que ven en redes sociales y el facilitador los anima diciendo que “lo importante es que se diviertan”. Algunas niñas y niños se muestran incómodos y aunque otro adulto nota la situación, no interviene.
6
Durante una sesión, el facilitador asigna una actividad grupal y les da tiempo para trabajar. Mientras tanto, él revisa su teléfono móvil y redes sociales personales. Una niña se acerca para hacerle una pregunta y ve en la pantalla contenido con imágenes sugerentes/sexualizadas. El facilitador reacciona bloqueando el teléfono y la empuja hacía un lado diciéndole que regrese a su lugar y continúe con la actividad.
7
En un taller de arte, la maestra pide con frecuencia a las mismas niñas y niños que salgan a comprar materiales para las actividades en la tienda cercana, señalando que la están “ayudando mucho”. Mientras tanto, ellos se pierden parte de la actividad; algunos acceden, aunque otros se muestran incómodos. Con el tiempo, esta dinámica se vuelve habitual.
8
En la clase de regularización, la maestra escribe una operación matemática en el pizarrón e invita a alguien a resolverla. Un niño se anima a pasar al frente, pero se equivoca en el procedimiento. La maestra, delante de todos, le dice que es un flojo por no repasar lo que ella enseña, y el resto de las niñas y niños comienza a burlarse de él.
9
Durante un taller de música, un niño se distrae y deja de seguir el ritmo del grupo. El facilitador se acerca, le da un golpe “leve” en la cabeza con la mano y le dice que se concentre. El niño se asusta y se disculpa de inmediato.
10
Durante una clase de baile, una niña se cae al intentar hacer un movimiento, se raspa la rodilla y comienza a llorar. La maestra se da cuenta y sin detener la actividad, le dice “no es una herida grave, límpiate las lágrimas y sigue practicando, ya casi se acaba la clase”. La niña, aún adolorida, se levanta y continúa participando, aunque se muestra insegura y menos animada.
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Spanish alphabet, listening-based assessment