MEDIACIÓN

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Repaso temas mediación 1, 2 y 3

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mayte muñoz

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MEDIACIÓN


Froggy Jumps MEDIACIÓNVersion en ligne Repaso temas mediación 1, 2 y 3 par mayte muñoz 1 Desde la perspectiva de la resolución de conflictos, se considera el conflicto: a El conflicto siempre es negativo b El conflicto puede ser positivo c El conflicto puede se positivo o negativo según se gestione 2 Algunos elementos positivos del conflicto son: a B y C son correctas b Estimula el cambio, el crecimiento o el desarrollo personal o social. c Puede despertar la curiosidad y la creatividad al funcionar como motor del pensamiento. 3 La mediación es: a B y Cson correctas b Un método de resolución de conflictos con la ayuda de un tercero imparcial c Tiene efectos positivos sobre la convivencia escolar 4 Las condiciones básicas para la mediación son: a Duración ilimitada b Voluntariedad, imparcialidad y confidencialidad c Protagonismo del mediador 5 La mediación se basa en el modelo: a Punitivo b Integrado c Relacional 6 El modelo transformativo pone en énfasis a En conseguir acuerdos mediante la negociación b En que las partes dialoguen c En transformar la relación 7 La mediación escolar puede clasificarse según: a Origen del conflicto, forma en la que surge la mediación y protagonista del proceso b Origen de la persona mediadora, forma en la que surge la mediación y protagonista del proceso c Origen de la persona mediadora, forma en la que surge el conflicto y protagonista del proceso 8 ¿Qué hace el mediador en la premediación? a Reunirse conjuntamente con los implicados en el conflicto b Hablar con los implicados por separado y exponer qué es la mediación c Hablar sólo del conflicto 9 La persona mediadora se ha de elegir: a Si tiene compromiso con la gestión positiva de la convivencia. b Según su expediente académico c Sólo si tiene buenas relaciones con sus iguales. 10 Algunas habilidades del mediador/a son: a Escucha empática y activa b Neutralidad e imparcialidad c A y B son correctas 11 El programa The Children’s Creative Response to Conflict Program se dedica a formar al profesorado con los objetivos de: a Desarrollar una comunidad en la que el alumnado desee y sea capaz de comunicarse abiertamente. b A y C son correctas c Fomentar en cada alumno que confíe en sus habilidades. 12 Para implementar un programa de mediación hay que tener en cuenta: a Adaptar el programa a las características y necesidades del centro educativo y del alumnado. b Arrancar desde un programa de éxito en otro centro. c Establecer objetivos amplios y ambiciosos 13 Ante la implementación de un programa de mediación existen las siguientes certezas: a Con la mediación no hay sanción b La mediación resta autoridad al docente c La mediación no disculpa conductas contrarias a la convivencia: fomenta la reparación responsable. 14 Para poner en marcha un programa de mediación: a Analizar y valorar la viabilidad de poner en marcha en el centro educativo un programa de mediación. b Basta con que lo apruebe el equipo directivo c Niguna respuesta es correcta 15 Algunas recomendaciones que deben seguirse para implementar un programa de mediación son: a Fomentar el aprendizaje cooperativo e Instaurar normas claras y positivas b Potenciar el sentido de pertenencia y arraigo y proporcionar oportunidades de liderazgo del alumnado c A y B son correctas 16 El Programa de mediación de conflictos en centros escolares (Torrego y Galán, 2008) se basa en: a El modelo punitivo b Modelo relacional c Modelo integrado 17 El Programa The effectiveness of peer mediation on students’ discipline referral rates at Al Yasat Middle School (Hassan, 2017), selecciona al alumnado participante: a Teniendo en cuenta el rendimiento académico b Cooperación y capacidad para llevarse bien con los demás y responsabilidad ante el trabajo escolar. c Ninguna respuesta es correcta 18 Algunos beneficios de la mediación en el profesorado son: a Mayor capacidad de reconocimiento de emociones y aumenta el nivel de empatía b A y C son correctas c Mejora pensamiento reflexivo y creativo e involucración en materias de convivencia 19 El arbitraje en resolución de conflictos consiste en: a Se pretende la resolución de conflictos interpersonales por la imposición de un tercero. b Intervención de un tercero que analiza el conflicto y aconseja a las partes sobre la mejor decisión. c La comisión de convivencia e igualdad podría actuar como asesora 20 El método PIKAS se utiliza: a En cualquier tipo de conflicto b Niguna respuesta es correcta c En casos con desequilibrio de poder. 21 El estilo de afrontamiento ante el conflicto evitativo consiste en: a Disposición al diálogo b Negar que existe el problema c No escuchar al otro 22 Los conflictos de poder según Viñas tienen que ver con: a Incumplimiento de las normas escolares b Desobediencia de las directrices establecidas c A y B son correctas 23 Según Torrego los conflictos relacionados con comportamiento antisocial del alumnado son: a Delitos cometidos en el centro educativo b Conflictos entre los distintos agentes educativos c Disrupción en las aulas e indisciplina. 24 ¿Cuál es el primer paso para instaurar de forma óptima los objetivos y contenidos del programa de mediación? a Saber cuántas personas se van a implicar en el proyecto b Connocer qué conflictos están sucediendo en el centro c Aprovar el proyecto por la comisión de convivencia e igualdad 25 Cómo podemos acceder al servicio de mediación? a Voluntariamente b Acceso recomedando con aceptación voluntaria c A y B son correctas 26 Para poder completar la evaluación en el centro educativo, se ha de disponer de cuestionarios de evaluación previamente validados: ¿quiénes deben realizarlos? a El alumnado y sus familias b Toda la comunidad educativa c El alumnado y el profesorado 27 Tras recibir la solicitud de mediación: a B y C son correctas b Hay que valorar la urgencia c Valorar el impacto que tiene en la convivencia en el centro 28 Tras estudiar las solicitudes de mediación ¿quién decide si se realiza la mediación? a El equipo de mediación b El claustro de docentes c La comisión de convivencia junto con el equipo de mediación 29 En el protocolo de mediación ante casos graves ¿como debemos actuar inicialmente? a Preguntando a los implicados qué ha pasado b Contro y contenión. Técnica de la campana. c Lo primero es avisar a dirección 30 Respecto a la sensibilización sobre la mediación a la comunidad educativa ¿cada cuanto tiempo hay que realizar estas acciones? a Cuando se plantee el inicio del programa de mediación b Cuando hayan procesos en marcha c De forma periódica mientras el proyecto de mediación permanece activo 31 ¿Qué aspectos hay que tener en cuenta en la sensibilización del profesorado ante un programa de mediación? a Percepciones y conocimiento sobre el modelo integrado y sus beneficios b Formación sobre el modelo integrado y sus dificultades así como la implicación de las familias c A y B son correctas 32 Algunos aspectos para valorar el funcionamiento del protocolo de mediación son: a Nivel de consecución de objetivos y grado de satisfacción de los participantes. b A y C son correctas c Número de casos y de acuerdos y el grado de cumplimiento de estos

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par mayte muñoz

Desde la perspectiva de la resolución de conflictos, se considera el conflicto:

Algunos elementos positivos del conflicto son:

La mediación es:

Las condiciones básicas para la mediación son:

La mediación se basa en el modelo:

El modelo transformativo pone en énfasis

La mediación escolar puede clasificarse según:

¿Qué hace el mediador en la premediación?

La persona mediadora se ha de elegir:

Algunas habilidades del mediador/a son:

El programa The Children’s Creative Response to Conflict Program se dedica a formar al profesorado con los objetivos de:

Para implementar un programa de mediación hay que tener en cuenta:

Ante la implementación de un programa de mediación existen las siguientes certezas:

Para poner en marcha un programa de mediación:

Algunas recomendaciones que deben seguirse para implementar un programa de mediación son:

El Programa de mediación de conflictos en centros escolares (Torrego y Galán, 2008) se basa en:

El Programa The effectiveness of peer mediation on students’ discipline referral rates at Al Yasat Middle School (Hassan, 2017), selecciona al alumnado participante:

Algunos beneficios de la mediación en el profesorado son:

El arbitraje en resolución de conflictos consiste en:

El método PIKAS se utiliza:

El estilo de afrontamiento ante el conflicto evitativo consiste en:

Los conflictos de poder según Viñas tienen que ver con:

Según Torrego los conflictos relacionados con comportamiento antisocial del alumnado son:

¿Cuál es el primer paso para instaurar de forma óptima los objetivos y contenidos del programa de mediación?

Cómo podemos acceder al servicio de mediación?

Para poder completar la evaluación en el centro educativo, se ha de disponer de cuestionarios de evaluación previamente validados: ¿quiénes deben realizarlos?

Tras recibir la solicitud de mediación:

Tras estudiar las solicitudes de mediación ¿quién decide si se realiza la mediación?

En el protocolo de mediación ante casos graves ¿como debemos actuar inicialmente?

Respecto a la sensibilización sobre la mediación a la comunidad educativa ¿cada cuanto tiempo hay que realizar estas acciones?

¿Qué aspectos hay que tener en cuenta en la sensibilización del profesorado ante un programa de mediación?

Algunos aspectos para valorar el funcionamiento del protocolo de mediación son: