🎡 EL ROSCO DE LA DIDÁCTICA Y EL CURRÍCULUMVersion en ligne
Conceptos clave de currículum y enseñanza
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A
Característica del aprendizaje escolar que lo diferencia del aprendizaje cotidiano por ocurrir en un dispositivo específico que no es un fenómeno natural, sino que fue diseñado históricamente.
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B
Tipo de educación fuertemente criticada por Paulo Freire, donde el educando es tratado como un envase vacío a llenar, el currículum actúa como un depósito de datos y se anula la capacidad creadora.
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C
Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, creencias) que se perfila como una propuesta político-pedagógica donde diversos grupos luchan por imponer su visión del mundo.
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D
Entramado escolar que no es neutro, sino que funciona como una maquinaria con reglas de tiempo, espacio y poder, a la cual no siempre los sujetos pueden adaptarse.
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E
Dimensión del currículum que abarca los aspectos formales o estructurales, es decir, lo escrito, lo declarado y prescrito en los planes y programas oficiales.
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F
Fenómeno escolar tradicionalmente visto como un problema o déficit exclusivo del niño, pero que la Didáctica Crítica nos invita a entender como un desajuste frente a los límites del dispositivo y las condiciones de enseñanza.
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G
Una de las identidades que el currículum, visto como tecnología de poder, suele moldear y reproducir a través de estereotipos (como vimos en la película La sonrisa de Mona Lisa)
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H
Cuando la cultura y la visión del mundo de un grupo dominante se imponen en la escuela como "sentido común", logrando el convencimiento social y ocultando el control bajo un disfraz de neutralidad.
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I
El resultado de lo que el currículum "fabrica" o forja en nosotros, ya que el saber escolar no es externo, sino que está vitalmente involucrado con aquello en lo que nos volvemos.
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J
Tipo de horizonte ético (... curricular) que se busca alcanzar cuando el/la psicopedagogo/a interviene para transformar los problemas de enseñanza, alojando la alteridad en el aula.
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L
En lugar de buscar la falla exclusivamente en el cerebro del niño, la nueva mirada psicopedagógica nos exige interpelar y ensanchar los... del dispositivo escolar rígido.
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M
La exigencia del sistema (denunciada por Terigi) de una secuencia única de aprendizajes, donde se espera que todos los estudiantes aprendan lo mismo y exactamente al mismo ritmo.
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N
El currículum que está compuesto por todo aquello que la escuela omite, silencia y decide deliberadamente no enseñar.
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O
Dimensión del currículum que transmite normas, valores y conductas de forma implícita, producto de experiencias vividas en la escuela sin haberlas planificado.
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P
Currículum explícito u oficial; el documento formal que llega desde el Ministerio a las escuelas dictando lo que se debe enseñar.
Contiene la
Q
Rótulo o diagnóstico estigmatizante que el sistema escolar tecnicista y el modelo médico-hegemónico le suelen poner al estudiante que no se adapta al ritmo esperado, patologizando al sujeto en lugar de intervenir sobre el dispositivo
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R
Tendencia de la escuela a mantener desigualdades sociales, culturales y económicas sin cambios.
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S
Lo que el niño manifiesta o el problema curricular que emerge, pero que puede denunciar una disfunción en condiciones de enseñanza.
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T
El recorrido real, muchas veces sinuoso, de un estudiante en el sistema educativo, el cual suele diferenciarse del recorrido teórico esperado por la escuela.
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U
Concepto motor que ordena el discurso pedagógico para lograr un ideal; como en Comenio, fue el "enseñar todo a todos".
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V
Sinónimo de currículum "real". Es la puesta en práctica del diseño formal en el aula, con todas las adaptaciones, imprevistos y relaciones sociales cotidianas que finalmente le dan sentido al acto educativo.
Contiene la
X
Proceso que une la reflexión y la acción. En nuestra mirada psicopedagógica, implica intervenir activamente para mover las estructuras y configuraciones didácticas que obturan el aprendizaje
Contiene la
Y
Configuraciones de... Estrategias, adaptaciones y diversificaciones de la enseñanza que el/la psicopedagogo/a ayuda a diseñar en el aula para acompañar a los estudiantes, evitando la patologización y promoviendo la inclusión escolar.
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