Simulador Docentes de Inicial EDD2025/ Profesor Edward Lebrón

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Autoría: Lebrón, E. (2026). Instructivo para etapa 5 -ERP. ADP

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Edward Lebron

Dominican Republic

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Simulador Docentes de Inicial EDD2025/ Profesor Edward Lebrón


Simulador Docentes de Inicial EDD2025/ Profesor Edward LebrónVersion en ligne Autoría: Lebrón, E. (2026). Instructivo para etapa 5 -ERP. ADP par Edward Lebron 1 Según la Ley 136-03, la actuación docente debe centrarse en: a El cumplimiento estricto de la disciplina escolar b La obediencia a las normas institucionales c El interés superior y bienestar integral del niño d Los resultados de las evaluaciones académicas 2 Cuando un niño tiene una crisis emocional en el aula, la docente debe: a Ignorar la situación hasta que se tranquilice solo b Cambiar de actividad con el grupo completo c Mantener la calma y brindar atención afectiva d Llamar inmediatamente a los padres del niño 3 Un niño presenta dificultades en la pronunciación de ciertos sonidos. ¿Cuál es la estrategia más efectiva? a Solicitar apoyo del departamento de psicología b Repetir constantemente las palabras mal pronunciadas c Corregirlo frente a sus compañeros de clase d Diseñar actividades lúdicas que estimulen el lenguaje oral 4 Cuando los niños realizan preguntas inesperadas durante una actividad, la actitud pedagógica es: a Cambiar de tema para mantener el control del grupo b Valorar su curiosidad y construir nuevas experiencias c Responder brevemente y continuar con la planificación d Prometer explicarlo en otro momento más adecuado 5 El desarrollo profesional continuo de la docente de inicial implica: a Leer manuales educativos de manera ocasional b Actualizarse y aplicar innovaciones en la práctica pedagógica c Mantener metodologías tradicionales consolidadas d Asistir únicamente a capacitaciones obligatorias 6 Durante el periodo de adaptación, un niño llora persistentemente al separarse de sus padres. ¿Cuál es la acción más apropiada? a Informar a los padres sobre la conducta del niño b Ignorar el llanto para que se acostumbre al ambiente c Permitir que el familiar permanezca algunos minutos en el aula d Brindar atención afectiva y favorecer la adaptación progresiva 7 En la planificación de actividades para el nivel inicial, se debe priorizar: a Integrar juego, exploración y experiencias sensoriales b Repetir actividades conocidas por los niños c Seguir estrictamente el libro guía del grado d Enfocarse en ejercicios de preparación para escritura 8 Ante una conducta agresiva entre dos niños en el aula, la docente debe: a Aislar a los niños por algunos minutos b Llamar inmediatamente a los padres de familia c Enviar a los niños a dirección como sanción d Dialogar para reconocer emociones y establecer límites claros 9 Al observar indicios de posible maltrato físico en un estudiante, la docente debe: a Registrar la observación en el cuaderno sin tomar acción inmediata b Activar el protocolo institucional y notificar al equipo de orientación c Conversar directamente con los padres del niño d Esperar que se repita la situación para confirmar sospechas 10 Cuando un estudiante muestra curiosidad por explorar materiales nuevos, la respuesta pedagógica es: a Explicar verbalmente las características de los materiales b Leer información sobre los materiales en voz alta c Favorecer la exploración y el aprendizaje por descubrimiento d Limitar el acceso para mantener el orden en el aula 11 La función esencial de la docente de nivel inicial es: a Mantener la disciplina y el orden en el aula b Supervisar el cumplimiento de rutinas diarias c Educar con profesionalismo para el desarrollo integral d Enseñar contenidos académicos básicos 12 Ante un caso confirmado de abuso infantil, la obligación legal de la docente es: a Activar el Sistema de Protección y notificar al equipo directivo b Esperar instrucciones de las autoridades superiores c Registrar el caso en el cuaderno de incidencias d Informar solamente a los padres del niño 13 Para la enseñanza de conceptos matemáticos iniciales, la metodología más apropiada es: a Utilizar materiales concretos para descubrir relaciones b Dictar ejercicios de trazado de números c Repetir series numéricas en coro con los estudiantes d Escribir los números en la pizarra para copiado 14 En el proceso de evaluación de aprendizajes en inicial, la docente debe: a Calificar con números el desempeño de cada niño b Observar procesos y registrar avances cualitativos c Aplicar pruebas orales individuales periódicamente d Anotar solamente las conductas disruptivas observadas 15 Durante el juego libre en el aula, el rol fundamental de la docente es: a Organizar los materiales antes de la actividad b Supervisar sin intervenir en las interacciones c Observar e intervenir para enriquecer el aprendizaje d Controlar estrictamente los tiempos de juego 16 Para enseñar hábitos de higiene personal a los niños, la estrategia más efectiva es: a Corregir con advertencias a quienes no cumplan b Pedir que repitan instrucciones verbalmente c Modelar las conductas y explicar su importancia d Revisar diariamente el cumplimiento de las normas 17 Para atender a un niño con desarrollo diferente en el aula, la estrategia más inclusiva es: a Acompañarlo de forma individual permanentemente b Delegar su atención en los otros niños del aula c Aplicar adaptaciones razonables y estrategias inclusivas d Asignarle tareas más simples que al resto del grupo 18 Para un niño que muestra poca participación en actividades grupales, la intervención más adecuada es: a Esperar que decida incorporarse por sí mismo b Notificar a los padres sobre su falta de participación c Motivar su integración mediante insistencia verbal d Invitarlo a participar en roles específicos dentro del grupo 19 Para promover la equidad de género en el aula de inicial, la docente debe: a Asignar tareas diferenciadas por género b Promover respeto e igualdad en juegos y roles c Controlar conductas consideradas tradicionalmente masculinas d Evitar abordar temas de género con los niños 20 Para fortalecer el desarrollo emocional de los niños, la estrategia más pertinente es: a Integrar rutinas de identificación de emociones y autocontrol b Evitar abordar temas emocionales en el aula c Reforzar logros académicos con premios materiales d Permitir la libre expresión emocional sin establecer límites 21 Al iniciar la jornada, varios niños llegan inquietos, hablan alto y no siguen instrucciones. a Llamar la atención en voz alta para imponer orden b Iniciar de inmediato la clase formal c Implementar una rutina de bienvenida estructurada y afectiva d Permitir que se adapten por sí solos 22 Un niño termina rápidamente todas las actividades mientras sus compañeros aún trabajan. a Asignarle más tareas del mismo tipo b Pedirle que espere sin hacer nada c Ofrecerle actividades de ampliación acordes a su nivel d Integrarlo obligatoriamente a otro grupo 23 Durante la clase, la docente utiliza constantemente diminutivos (ej. “agüita”, “manitos”). a Mantenerlos porque generan cercanía b Evitarlos y usar lenguaje claro y correcto c Usarlos solo en actividades recreativas d Sustituirlos por lenguaje técnico 24 El aula está saturada de materiales visibles que distraen a los niños. a Retirar todos los materiales b Mantenerlos sin cambios c Organizar el aula por rincones con materiales pertinentes d Guardarlos sin permitir acceso 25 Un niño no logra completar una actividad como se esperaba. a Marcar la actividad como incorrecta b Compararlo con otros niños c Observar su proceso y ajustar la estrategia pedagógica d Repetir la actividad sin cambios 26 Los padres muestran poco involucramiento en el proceso educativo. a Evitar involucrarlos b Enviar notas de queja c Crear estrategias de comunicación accesibles y constantes d Limitar la información 27 Durante una actividad guiada, algunos niños pierden el interés. a Finalizar la actividad b Obligar a continuar c Ajustar la estrategia incorporando elementos lúdicos d Ignorar la situación 28 Los niños interrumpen constantemente sin respetar turnos. a Aplicar sanciones b Ignorar la conducta c Enseñar normas mediante modelado y práctica d Permitir participación libre 29 La mayoría de los niños presenta dificultad al usar tijeras. a Suspender la actividad b Exigir precisión inmediata c Proponer ejercicios progresivos de motricidad fina d Delegar a los padres 30 Un niño con necesidades específicas no participa en actividades grupales. a Permitir aislamiento b Forzar participación inmediata c Diseñar estrategias inclusivas adaptadas d Asignarlo a otra aula 31 Los niños se distraen en actividades largas. a Extender el tiempo b Llamar la atención constantemente c Diseñar actividades cortas y dinámicas d Suspender actividades 32 No hay materiales suficientes para una actividad planificada. a Cancelar la actividad b Improvisar con recursos del entorno c Esperar materiales oficiales d Pedir materiales obligatorios 33 Un niño presenta vocabulario limitado. a Corregir constantemente b Ignorar su expresión c Estimular con cuentos, juegos y diálogo d Aplicar pruebas formales 34 El cambio entre actividades genera desorden. a Eliminar transiciones b Imponer silencio c Usar canciones o señales organizadoras d Permitir transición libre 35 Un niño se muestra retraído y poco expresivo. a No intervenir b Exponerlo al grupo c Generar espacios seguros de expresión d Informar solo a dirección 36 Los niños copian modelos en actividades artísticas. a Permitir solo copias b Corregir diferencias c Fomentar la expresión libre d Eliminar la actividad 37 Un niño interrumpe constantemente la clase. a Sacarlo del aula b Regañarlo públicamente c Redirigir su conducta con estrategias positivas d Ignorar la conducta 38 Las actividades no se completan en el tiempo previsto. a Acelerar sin explicación b Extender jornada c Ajustar planificación según el grupo d Eliminar actividades 39 Los niños no conectan los contenidos con su realidad. a Repetir explicación b Evaluar sin cambios c Relacionar contenidos con experiencias cotidianas d Seguir igual 40 Los niños tienen dificultades para trabajar en grupo. a Evitar trabajo grupal b Formar grupos sin orientación c Mantener trabajo individual d Enseñar habilidades sociales para el trabajo en equipo

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par Edward Lebron

Según la Ley 136-03, la actuación docente debe centrarse en:

Cuando un niño tiene una crisis emocional en el aula, la docente debe:

Un niño presenta dificultades en la pronunciación de ciertos sonidos. ¿Cuál es la estrategia más efectiva?

Cuando los niños realizan preguntas inesperadas durante una actividad, la actitud pedagógica es:

El desarrollo profesional continuo de la docente de inicial implica:

Durante el periodo de adaptación, un niño llora persistentemente al separarse de sus padres. ¿Cuál es la acción más apropiada?

En la planificación de actividades para el nivel inicial, se debe priorizar:

Ante una conducta agresiva entre dos niños en el aula, la docente debe:

Al observar indicios de posible maltrato físico en un estudiante, la docente debe:

Cuando un estudiante muestra curiosidad por explorar materiales nuevos, la respuesta pedagógica es:

La función esencial de la docente de nivel inicial es:

Ante un caso confirmado de abuso infantil, la obligación legal de la docente es:

Para la enseñanza de conceptos matemáticos iniciales, la metodología más apropiada es:

En el proceso de evaluación de aprendizajes en inicial, la docente debe:

Durante el juego libre en el aula, el rol fundamental de la docente es:

Para enseñar hábitos de higiene personal a los niños, la estrategia más efectiva es:

Para atender a un niño con desarrollo diferente en el aula, la estrategia más inclusiva es:

Para un niño que muestra poca participación en actividades grupales, la intervención más adecuada es:

Para promover la equidad de género en el aula de inicial, la docente debe:

Para fortalecer el desarrollo emocional de los niños, la estrategia más pertinente es:

Al iniciar la jornada, varios niños llegan inquietos, hablan alto y no siguen instrucciones.

Un niño termina rápidamente todas las actividades mientras sus compañeros aún trabajan.

Durante la clase, la docente utiliza constantemente diminutivos (ej. “agüita”, “manitos”).

El aula está saturada de materiales visibles que distraen a los niños.

Un niño no logra completar una actividad como se esperaba.

Los padres muestran poco involucramiento en el proceso educativo.

Durante una actividad guiada, algunos niños pierden el interés.

Los niños interrumpen constantemente sin respetar turnos.

La mayoría de los niños presenta dificultad al usar tijeras.

Un niño con necesidades específicas no participa en actividades grupales.

Los niños se distraen en actividades largas.

No hay materiales suficientes para una actividad planificada.

Un niño presenta vocabulario limitado.

El cambio entre actividades genera desorden.

Un niño se muestra retraído y poco expresivo.

Los niños copian modelos en actividades artísticas.

Un niño interrumpe constantemente la clase.

Las actividades no se completan en el tiempo previsto.

Los niños no conectan los contenidos con su realidad.

Los niños tienen dificultades para trabajar en grupo.