Fuentes del Currículo

Froggy Jumps

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En este juego se abordan las fuentes del currículo como base para la planificación educativa, explicando cómo influyen en lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa.

Créé par

Aralys Herrera

Panama

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#	Jeux	Précision	temps
1	Julissa Muñoz 5 Avril 2026	% 90	03:01

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Froggy Jumps Fuentes del CurrículoVersion en ligne En este juego se abordan las fuentes del currículo como base para la planificación educativa, explicando cómo influyen en lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa. par Aralys Herrera 1 1. Cuando decimos que los contenidos deben ser articulados con el progreso científico, el mundo del trabajo y la vida sociopolítica, nos referimos a que deben ser: a Pertinentes b Consecuentes c Adaptables 2 2. Esta fuente analiza las demandas sociales y culturales que la sociedad impone a la escuela: a Fuente Epistemológica b Fuente Psocopedagógica c Fuente Sociocultural 3 3. Enfrenta al diseñador curricular a tomar decisiones sobre el “saber” y el “saber hacer”: a Fuente Epistemológica b Fuente Psicopedagógica c Fuente Sociocultural 4 4. Se basa en teorías del aprendizaje y en la investigación de la práctica docente, promoviendo un enfoque holístico y contextualizado: a Fuente Epistemológica b Fuente Psicopedagógica c Fuente Sociocultural 5 5. Son los ámbitos de la realidad y del conocimiento que proporcionan información esencial para elaborar, diseñar y concretar el currículo en sus diferentes niveles: a Pedagogía b Psicología c Fuentes del Currículo 6 6. Cuando decimos que los contenidos deben estar relacionados con necesidades nacionales e internacionales, nos referimos a que deben ser: a Adaptables b Consecuentes c Pertinentes 7 7. Las funciones de la Dirección General de Educación, supervisores, inspectores, directores y, especialmente, los profesores en Panamá, son reguladas por: a Resuelto 100 del 14 de febrero de 1957 b Decreto 100 del 14 de febrero de 1957 c Ley 100 del 14 de febrero de 1957 8 8. El artículo que habla sobre las funciones de los maestros especiales es el: a Artículo 40 b Artículo 37 c Artículo 35 9 9. El Artículo 40 habla sobre: a Deberes de los maestros b Obligaciones de los maestros especiales c Prohibiciones a los maestros, profesores y directores de escuelas primarias y secundarias 10 10. Colaborar con los maestros regulares en todo lo que redunde en bien de la educación de los alumnos, es: a Un deber de los maestros especiales b Una prohibición de los maestros especiales c Una función de los maestros especiales

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par Aralys Herrera

1. Cuando decimos que los contenidos deben ser articulados con el progreso científico, el mundo del trabajo y la vida sociopolítica, nos referimos a que deben ser:

2. Esta fuente analiza las demandas sociales y culturales que la sociedad impone a la escuela:

3. Enfrenta al diseñador curricular a tomar decisiones sobre el “saber” y el “saber hacer”:

4. Se basa en teorías del aprendizaje y en la investigación de la práctica docente, promoviendo un enfoque holístico y contextualizado:

5. Son los ámbitos de la realidad y del conocimiento que proporcionan información esencial para elaborar, diseñar y concretar el currículo en sus diferentes niveles:

6. Cuando decimos que los contenidos deben estar relacionados con necesidades nacionales e internacionales, nos referimos a que deben ser:

7. Las funciones de la Dirección General de Educación, supervisores, inspectores, directores y, especialmente, los profesores en Panamá, son reguladas por:

8. El artículo que habla sobre las funciones de los maestros especiales es el:

9. El Artículo 40 habla sobre:

10. Colaborar con los maestros regulares en todo lo que redunde en bien de la educación de los alumnos, es: