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Gabriela Lozado

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PreguntasVersion en ligne Preguntas par Gabriela Lozado 1 ¿Cuál de las siguientes características NO corresponde al método formativo de diálogo ético educativo? a Promueve la construcción colectiva de significados morales. b Reconoce al educando como sujeto moral autónomo. c Se basa en la transmisión unidireccional de valores del educador al estudiante. d Fomenta el desarrollo del pensamiento crítico mediante la reflexión. 2 Según el método de diálogo ético educativo, el rol principal del educador es: a Imponer las normas morales correctas a los estudiantes. b Facilitar el diálogo y orientar hacia el razonamiento ético sin imponer conclusiones. c Evaluar quién tiene la posición moral correcta en cada debate. d Transmitir los valores tradicionales de manera autoritaria. 3 ¿Qué son las funciones vertientes del diálogo ético-educativo? a Castigos para los estudiantes. b Ejes que ayudan a formar valores a través del diálogo. c Reglas de disciplina escolar. d Métodos para memorizar contenidos. 4 ¿Por qué son importantes las funciones vertientes en la educación ética? a Porque solo enseñan teoría. b Porque ayudan a comprender y practicar valores en la vida diaria. c Porque reemplazan al maestro. d Porque evitan que el estudiante piense. 5 ¿Qué permite la función reflexiva y crítica en el estudiante? a Repetir normas sin pensar. b Analizar sus acciones y tomar decisiones correctas. c Copiar ideas de otros. d Evitar opinar en clase. 6 ¿Para qué sirve la función orientadora del diálogo ético-educativo? a Para imponer decisiones. b Para castigar errores. c Para guiar al estudiante a decidir con responsabilidad. d Para eliminar la participación. 7 El primer paso en la preparación del diálogo ético-educativo es definir su propósito.¿En qué se diferencia fundamentalmente este propósito de un debate común? a n que el diálogo ético busca que gane la postura del profesor. b En que se centra en una búsqueda cooperativa de razones y acuerdos, no en ganar. c En que evita cualquier tipo de desacuerdo entre los participantes. d En que su objetivo es memorizar normas éticas preestablecidas. 8 ¿Cuál es una dinámica de organización grupal recomendada en la preparación para entrenar la empatía y el análisis de consecuencias? a Que todos los estudiantes lean el mismo texto de apoyo. b Que el profesor asigne una postura a defender a cada estudiante. c Usar un esquema de roles donde subgrupos analicen el caso desde la perspectiva de diferentes actores. d Realizar un examen escrito previo sobre los valores en juego. 9 ¿Cuál es la secuencia correcta o el paso a paso de la deliberación durante el diálogo? a Dar opiniones, votar la mejor, explicar los resultados. b Identificar culpables, proponer sanciones, llegar a un veredicto. c Leer el caso, buscar la solución del profesor, debatir brevemente. d Aclarar hechos, identificar valores en conflicto, generar alternativas, argumentar razonabilidad, aterrizar un cierre. 10 Durante la facilitación del diálogo, el rol del docente debe ser: a Dar la respuesta correcta para guiar a los estudiantes. b Mediador, haciendo preguntas que ayuden a razonar a los educandos sobre razones y consecuencias. c Explicar los principios éticos antes de que los estudiantes opinen. d Dirigir el debate para que se alcance el consenso que él considera adecuado.

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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¿Cuál de las siguientes características NO corresponde al método formativo de diálogo ético educativo?

Según el método de diálogo ético educativo, el rol principal del educador es:

¿Qué son las funciones vertientes del diálogo ético-educativo?

¿Por qué son importantes las funciones vertientes en la educación ética?

¿Qué permite la función reflexiva y crítica en el estudiante?

¿Para qué sirve la función orientadora del diálogo ético-educativo?

El primer paso en la preparación del diálogo ético-educativo es definir su propósito.¿En qué se diferencia fundamentalmente este propósito de un debate común?

¿Cuál es una dinámica de organización grupal recomendada en la preparación para entrenar la empatía y el análisis de consecuencias?

¿Cuál es la secuencia correcta o el paso a paso de la deliberación durante el diálogo?

Durante la facilitación del diálogo, el rol del docente debe ser: