examen intelectual

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examen intervencion en la discapacidad intelectual

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Nayara Ojeda Hernández

Spain

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#	Jeux	Précision	temps
1	Nayara Ojeda Hernández 12 Janvier 2026	% 85	06:12

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examen intelectualVersion en ligne examen intervencion en la discapacidad intelectual par Nayara Ojeda Hernández 1 La cognición es: a a) La capacidad de adaptación al entorno b b) El conjunto de procesos mentales que permiten adquirir, procesar, almacenar y utilizar información c c) La medida del uso de la inteligencia d d) Una conducta orientada a un objetivo 2 Según Mora (1991), la inteligencia es: a a) Una habilidad innata no modificable b b) Un conjunto de procesos mentales c c) Conducta o comportamiento adaptativo orientado hacia un objetivo d d) La memoria y la atención 3 La memoria se define en los apuntes como: a a) La linterna que ilumina lo importante b b) El manual de instrucciones c c) La lógica para decidir d d) El “cajón” donde se almacenan las herramientas 4 La atención es: a a) El manual para comunicarse b b) La lógica del pensamiento c c) La linterna que ilumina lo importante d d) El conjunto de recuerdos 5 El razonamiento es: a a) El cajón de herramientas b b) La lógica para decidir qué herramienta usar c c) El lenguaje interno d d) La percepción de la realidad 6 El concepto de edad mental surge a partir de: a a) La observación del comportamiento social b b) La comparación con la edad cronológica c c) El modelo médico d d) El modelo interactivista 7 El modelo médico de la discapacidad intelectual: a a) Considera la discapacidad un proceso modificable b b) Atiende al entorno y a la educación individualizada c c) Se enfoca en las limitaciones y considera la discapacidad una patología d d) Promueve la inclusión educativa 8 El término “retraso mental” se asocia al modelo: a a) Interactivista b b) Ecológico c c) Cuantitativista d d) Social 9 El modelo interactivista define la discapacidad intelectual como: a a) Déficit individual b b) Resultado exclusivo del CI c c) Individuo + Contexto d d) Patología médica 10 10. La discapacidad intelectual se caracteriza, entre otros aspectos, por: a a) CI superior a 75 b b) Percentil inferior a 10 en destrezas adaptativas c c) Limitaciones presentes antes de los 18 años d d) Dificultades solo académicas 11 La orientación actual de la investigación educativa es principalmente: a a) Cuantitativa b b) Médica c c) Cualitativa d d) Experimental 12 El modelo ecológico interactivo propone programas de intervención para: a a) Solo el alumnado b b) Solo la escuela c c) Alumno, escuela, familia y entorno d d) Solo la familia 13 La AAIDD centra la atención en: a a) El diagnóstico clínico b b) El cociente intelectual c c) Los medios y ayudas del entorno d d) La clasificación por niveles 14 El apoyo intermitente se caracteriza por: a a) Elevada intensidad b b) Naturaleza episódica c c) Implicación diaria d d) Falta de planificación 15 El apoyo limitado se define como: a a) Apoyo diario sin límite temporal b b) Apoyo puntual c c) Apoyo intensivo con consistencia temporal limitada d d) Apoyo permanente 16 El apoyo extenso implica: a a) Naturaleza episódica b b) Implicación regular sin limitación temporal c c) Elevada intensidad en todos los entornos d d) Apoyo solo educativo 17 El apoyo generalizado se caracteriza por: a a) Baja intensidad b b) Duración corta c c) Elevada intensidad y constancia en distintos entornos d d) Una conducta orientada a un objetivo 18 El apoyo activo, según Garrido y González (2020), es: a a) Una técnica médica b b) Una ayuda para participar en actividades cotidianas c c) Un refuerzo académico d d) Un tipo de apoyo generalizado 19 El nivel de apoyo “Explicar” consiste en: a a) Utilizar gestos b b) Dar indicaciones verbales descriptivas c c) Ejemplificar la acción d d) Guiar físicamente 20 No se debe confundir: a a) Niveles y tipos de discapacidad b b) Modalidad de apoyo y nivel de apoyo c c) Apoyo activo y apoyo pasivo d d) Apoyo educativo y social 21 Uno de los retos de la inclusión es que el currículo general: a a) No contempla habilidades académicas b b) Se basa solo en habilidades funcionales c c) Especifica habilidades académicas por nivel d d) No admite adaptaciones 22 Las habilidades funcionales incluyen: a a) Matemáticas y lengua b b) Memoria y atención c c) Autonomía personal y vida diaria d d) Competencias digitales 23 El currículo integrado combina: a a) Currículo ordinario y especial b b) Contenidos teóricos y prácticos c c) Contenido académico y funcional d d) Metodología y evaluación 24 La adaptación curricular consiste en: a a) Cambiar los objetivos generales b b) Adaptar el currículo a las peculiaridades del alumno c c) La medida del uso de la inteligencia d d) Reducir la exigencia académica 25 La responsabilidad de realizar la adaptación curricular recae en: a a) El orientador b b) El profesor de apoyo c c) Todos los profesores implicados d d) La familia 26 La adaptación de acceso: a a) Modifica objetivos y contenidos b b) Afecta a los elementos curriculares c c) Modifica espacio, tiempo o materiales d d) Es una ACUS 27 La ACUS implica: a a) Adaptaciones metodológicas b b) Modificaciones sustanciales del currículo c c) Cambios solo en la evaluación d d) Adaptaciones de acceso 28 El criterio normalizador defiende: a a) Currículos individuales b b) Educación segregada c c) Máxima presencia del currículo común d d) Eliminación de contenidos 29 El criterio socializador prioriza contenidos que: a a) Sean teóricos b b) Faciliten la inclusión social c c) Sean fáciles d d) Sean académicos 30 El alumnado con DI percibe mejor la información: a a) Por vía auditiva b b) Por vía visual c c) Por vía escrita d d) Por repetición verbal 31 Las personas con DI tienen menos oportunidades de: a a) Aprender contenidos académicos b b) Participar en la vida social c c) Recibir apoyos d d) Acceder a la escuela 32 La educación para el ocio y tiempo libre: a a) No es prioritaria b b) Forma parte de la participación social c c) Es exclusiva del ámbito escolar d d) No requiere entrenamiento 33 Las principales dificultades en el ocio están relacionadas con: a a) La autonomía personal b b) La habilidad social c c) La capacidad cognitiva d d) El nivel académico 34 Se recomienda evitar: a a) Actividades deportivas b b) Asociaciones culturales c c) Actividades vacías como la TV d d) Actividades escolares 35 Las habilidades de vida en el hogar permiten: a a) Mayor dependencia b b) Acceder a sistemas de vida más independientes c c) Evitar la socialización d d) Sustituir la escolarización 36 El modelo institucional se caracterizaba por: a a) Separar servicios b b) Viviendas individuales c c) Unificar residencia, trabajo y ocio d d) Apoyos individualizados 37 El enfoque de vivienda y soporte: a a) Prioriza los programas b b) Centra la atención en los servicios c c) Separa vivienda y soporte d d) Agrupa a las personas por etiquetas 38 El trabajo en centros ocupacionales: a a) Es una relación laboral ordinaria b b) Es productivo c c) Tiene carácter educativo d d) Exige alta cualificación 39 El empleo con apoyo se basa en: a a) Educación especial b b) Principio de normalización c c) Segregación laboral d d) Centros ocupacionales 40 La educación socio-afectivo-sexual incluye: a a) Solo educación sexual b b) Normas académicas c c) Intimidad y prevención de abusos d d) Control de impulsos

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La cognición es:

Según Mora (1991), la inteligencia es:

La memoria se define en los apuntes como:

La atención es:

El razonamiento es:

El concepto de edad mental surge a partir de:

El modelo médico de la discapacidad intelectual:

El término “retraso mental” se asocia al modelo:

El modelo interactivista define la discapacidad intelectual como:

10. La discapacidad intelectual se caracteriza, entre otros aspectos, por:

La orientación actual de la investigación educativa es principalmente:

El modelo ecológico interactivo propone programas de intervención para:

La AAIDD centra la atención en:

El apoyo intermitente se caracteriza por:

El apoyo limitado se define como:

El apoyo extenso implica:

El apoyo generalizado se caracteriza por:

El apoyo activo, según Garrido y González (2020), es:

El nivel de apoyo “Explicar” consiste en:

No se debe confundir:

Uno de los retos de la inclusión es que el currículo general:

Las habilidades funcionales incluyen:

El currículo integrado combina:

La adaptación curricular consiste en:

La responsabilidad de realizar la adaptación curricular recae en:

La adaptación de acceso:

La ACUS implica:

El criterio normalizador defiende:

El criterio socializador prioriza contenidos que:

El alumnado con DI percibe mejor la información:

Las personas con DI tienen menos oportunidades de:

La educación para el ocio y tiempo libre:

Las principales dificultades en el ocio están relacionadas con:

Se recomienda evitar:

Las habilidades de vida en el hogar permiten:

El modelo institucional se caracterizaba por:

El enfoque de vivienda y soporte:

El trabajo en centros ocupacionales:

El empleo con apoyo se basa en:

La educación socio-afectivo-sexual incluye: