Prácticas neuroafirmativas

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En cada carta se describe una acción. Selecciona SI, cuando la acción descrita promueve una práctica neuroafirmativa o selecciona NO en caso contrario.

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Aideé SD

Mexico

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#	Jeux	Précision	temps
1	Aideé SD 19 Mars 2026	% 100	01:27

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Prácticas neuroafirmativas


Prácticas neuroafirmativasVersion en ligne En cada carta se describe una acción. Selecciona SI, cuando la acción descrita promueve una práctica neuroafirmativa o selecciona NO en caso contrario. par Aideé SD 1 El maestro le dice a su alumno "tienes que aprender a comportarte como los demás", ignorando el perfil neurodivergente del niño y sus necesidades reales Sí No 2 Reconocer y respetar el perfil neurodivergente del alumno, ajustando expectativas y estrategias sin compararlo con el promedio. Sí No 3 Forzar la participación oral, el contacto visual o el trabajo en equipo sin ofrecer alternativas Sí No 4 Asegurar el diseño de planes educativos que se enfoquen en el bienestar, la comunicación y la autonomía del alumno, evitando centrarse en objetivos orientados a arreglar la conducta de los niños Sí No 5 Mantener y enseñar el uso de apoyos visuales, rutinas claras y adaptaciones como herramientas legítimas de aprendizaje Sí No 6 Quitar apoyos visuales o adaptaciones para que el niño se acostumbre al mundo real Sí No 7 Diseñar planes de intervención centrados en corregir al alumno en lugar de potenciar su comunicación, bienestar y autonomía Sí No 8 Entender las conductas de autorregulación como intentos válidos de manejar el entorno y no como algo que deba eliminarse. Sí No 9 Sofía utiliza como estrategia de regulación balancearse y aletear, además, el contacto visual le es incómodo. Su maestra considera que estas conductas son faltas de respeto, y deberían eliminarse Sí No 10 Ofrecer múltiples opciones para que el alumno (a) participe, tales como: señalar, escribir, usar pictogramas, etc. Sí No

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par Aideé SD

El maestro le dice a su alumno "tienes que aprender a comportarte como los demás", ignorando el perfil neurodivergente del niño y sus necesidades reales

Reconocer y respetar el perfil neurodivergente del alumno, ajustando expectativas y estrategias sin compararlo con el promedio.

Forzar la participación oral, el contacto visual o el trabajo en equipo sin ofrecer alternativas

Asegurar el diseño de planes educativos que se enfoquen en el bienestar, la comunicación y la autonomía del alumno, evitando centrarse en objetivos orientados a arreglar la conducta de los niños

Mantener y enseñar el uso de apoyos visuales, rutinas claras y adaptaciones como herramientas legítimas de aprendizaje

Quitar apoyos visuales o adaptaciones para que el niño se acostumbre al mundo real

Diseñar planes de intervención centrados en corregir al alumno en lugar de potenciar su comunicación, bienestar y autonomía

Entender las conductas de autorregulación como intentos válidos de manejar el entorno y no como algo que deba eliminarse.

Sofía utiliza como estrategia de regulación balancearse y aletear, además, el contacto visual le es incómodo. Su maestra considera que estas conductas son faltas de respeto, y deberían eliminarse

Ofrecer múltiples opciones para que el alumno (a) participe, tales como: señalar, escribir, usar pictogramas, etc.