Explicación
Según Jerome Bruner, existen tres modos de representación de la realidad. El modo enactivo (o inactivo) es el primero y se basa en la acción, el movimiento y la manipulación directa de objetos. Es el aprendizaje "haciendo", previo al uso de imágenes (icónico) o palabras (simbólico).
El documento de la Unidad 2 señala explícitamente que la pedagogía de Reggio Emilia nace en Italia después de la Segunda Guerra Mundial y que su fundador e impulsor principal fue el pedagogo Loris Malaguzzi, quien dedicó su vida a construir esta experiencia de calidad educativa.
B.F. Skinner, principal exponente del conductismo operante, plantea que la conducta se modifica a través de sus consecuencias. Si se retira un estímulo para disminuir una conducta o se aplica un castigo, se está operando sobre la conducta observable. Esto es la base del condicionamiento operante.
Henry Giroux, desde la pedagogía crítica, argumenta que los docentes no deben ser meros ejecutores de currículos impuestos. Su rol debe ser el de intelectuales transformativos que combinan la reflexión académica con la práctica social para educar a estudiantes críticos y activos políticamente.
En la filosofía de Reggio Emilia, el ambiente no es un fondo pasivo. Se le considera el "tercer maestro" (después de los dos maestros de aula) porque un espacio bien diseñado, rico en materiales y luz, invita al aprendizaje, provoca la curiosidad y facilita la interacción sin necesidad de instrucción directa constante.
John B. Watson es el padre del conductismo clásico en psicología. Su famoso experimento con el "Pequeño Albert" demostró que las emociones (como el miedo a una rata blanca) podían aprenderse mediante la asociación de estímulos (un ruido fuerte), probando que la conducta es condicionable.
Henry Giroux es el autor que desarrolló ampliamente la Teoría de la Resistencia en educación. Esta teoría explica que los estudiantes no siempre aceptan pasivamente los valores dominantes de la escuela, sino que desarrollan conductas de oposición o "resistencia" que tienen un significado político y cultural.
El concepto de andamiaje (scaffolding), desarrollado por Bruner (basado en Vygotsky), se refiere a la ayuda que el adulto proporciona al niño para realizar una tarea que no puede hacer solo. A medida que el niño adquiere la habilidad, el "andamio" (la ayuda) se retira progresivamente.
Peter McLaren es conocido por su enfoque radical dentro de la pedagogía crítica. Sus obras analizan y atacan la influencia del capitalismo y el neoliberalismo en las escuelas, argumentando que estas fuerzas convierten la educación en una mercancía y perpetúan la desigualdad (cultura depredadora).
El núcleo del modelo conductista es que el aprendizaje solo puede ser medido objetivamente a través de lo que se ve: la conducta observable. Ignora los procesos mentales internos ("caja negra") y se centra en cómo el ambiente (estímulos) provoca reacciones (respuestas).
Paulo Freire es el creador de la pedagogía de la liberación. Su método de alfabetización no era solo enseñar letras, sino enseñar a "leer el mundo". A través del diálogo y las "palabras generadoras", buscaba la concientización política y social de los campesinos y oprimidos en Brasil.
El modo de representación icónico de Bruner se basa en el uso de "íconos" o imágenes mentales. Es el nivel intermedio de aprendizaje donde el niño ya no necesita manipular el objeto físico (enactivo), sino que puede aprender observando dibujos, diagramas o fotos que representan la realidad.
Uno de los principios fundamentales listados en el material sobre Reggio Emilia es "La documentación del desarrollo". Los maestros observan, anotan, fotografían y graban a los niños para hacer visible su proceso de aprendizaje, permitiendo la reflexión tanto de los niños como de los docentes y padres.
En el condicionamiento clásico de Pávlov:
Comida = Estímulo Incondicionado -> Salivación = Respuesta Incondicionada (natural).
Campana = Estímulo Condicionado -> Salivación = Respuesta Condicionada (aprendida). El perro aprende a salivar ante el sonido, lo cual no es natural, es condicionado.
Freire critica la educación tradicional donde el maestro "sabe" y el alumno "no sabe". La pedagogía crítica propone romper esta dicotomía vertical para establecer una relación horizontal donde "nadie educa a nadie, nos educamos juntos mediatizados por el mundo", fomentando una comunicación bidireccional.
El atelierista es una figura única de las escuelas Reggio Emilia. Es un maestro con formación en artes (visuales, música, etc.) que gestiona el "atelier" (taller) y trabaja junto a los maestros de aula para potenciar los lenguajes expresivos y la creatividad de los niños.
Bruner propuso el currículo en espiral. Su argumento es que cualquier materia puede enseñarse a cualquier niño en cualquier etapa de desarrollo si se hace de manera honesta y adecuada (modos de representación). Por tanto, los temas deben revisarse repetidamente a lo largo de la escolaridad, cada vez con mayor complejidad.
El enfoque conductista se centra en el producto final (la respuesta correcta observable) y no en el proceso mental interno. Si el docente solo califica el acierto o error sin importar cómo llegó el alumno a esa conclusión, está priorizando la conducta observable y el resultado, típico del conductismo.
Paulo Freire acuñó el término "educación bancaria" como una metáfora negativa. En ella, el docente es el "depositante" que llena las cabezas de los alumnos (recipientes vacíos) con información, anulando su creatividad y capacidad crítica.
El material de estudio señala como principio de Reggio Emilia "La participación de las familias y la sociedad". La escuela no es una isla; se basa en una gestión comunitaria donde los padres tienen un rol activo, no solo como observadores, sino como parte integral del proyecto educativo y la toma de decisiones.
Spanish alphabet, listening-based assessment