Autenticidad en el contenido y autenticidad en las condiciones de realización de las tareas

Devinette

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Un juego de adivinanzas sobre autenticidad consiste en presentar pistas sobre actividades escolares para que los estudiantes identifiquen si se parecen a situaciones reales. Mediante breves enigmas, descubren qué dimensión está en juego (tarea, contexto, producto o criterios) y comprenden que una evaluación auténtica depende tanto de lo que se hace como de las condiciones en que se realiza.

Créé par

LETICIA SANTIAGO

Mexico

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Autenticidad en el contenido y autenticidad en las condiciones de realización de las tareasVersion en ligne Un juego de adivinanzas sobre autenticidad consiste en presentar pistas sobre actividades escolares para que los estudiantes identifiquen si se parecen a situaciones reales. Mediante breves enigmas, descubren qué dimensión está en juego (tarea, contexto, producto o criterios) y comprenden que una evaluación auténtica depende tanto de lo que se hace como de las condiciones en que se realiza. par LETICIA SANTIAGO 1 Una evaluación que parece salir de la vida real y no solo de un cuaderno escolar. Pistas 1 Puede involucrar presentar un producto ante otros 2 Busca comparar el desempeño con criterios reales 3 Se alinea con prácticas del mundo fuera del aula 2 Una tarea que simula lo que harían profesionales en situaciones reales. Pistas 1 Conecta con intereses personales de los estudiantes 2 No es solo hacer ejercicios; es resolver un problema real 3 Integra conocimientos, habilidades y actitudes 3 El lugar o ambiente de la actividad debe parecerse lo más posible al del mundo real. Pistas 1 No basta el aula; se buscan condiciones cercanas a las de afuera 2 Puede haber distancia con la realidad, pero se intenta acercar 3 Incluye recursos, herramientas y tiempos parecidos a la vida real 4 La situación social de la tarea refleja cómo trabajan las personas en la vida real. Pistas 1 Si en la vida real es individual, la evaluación también lo debe ser 2 La evaluación debe contemplar las dinámicas sociales 3 El trabajo en equipo suele ser la norma en la vida real 5 El resultado esperado debe ser un producto visible y valioso fuera del aula. Pistas 1 Más que describir, debe poder usar o mostrar su utilidad 2 Puede entregarse como informe, presentación o artefacto real 3 Debe demostrar dominio y ser defendible ante otros 6 Los criterios para juzgar deben ser claros, transparentes y alineados con la vida real. Pistas 1 Adaptados al nivel educativo y edad de los estudiantes 2 Relaciónense con las normas de la práctica real 3 Se sabe por adelantado con qué se evaluará 7 Las tareas auténticas pueden requerir saberes de varias disciplinas, no solo una. Pistas 1 No siempre la complejidad significa más dificultad; a veces es más real 2 Permite aplicar múltiples habilidades en una misma tarea 3 Las problemáticas reales suelen cruzar fronteras disciplinarias 8 La gestión de recursos y tiempos debe ser similar a la que ocurre fuera del aula. Pistas 1 Difícil pero valioso cuando se acerca a lo real 2 La planificación importa tanto como el resultado 3 Se deben usar medios semejantes a los de la vida real 9 La forma de producir debe reflejar una práctica auténtica, no un atajo escolar. Pistas 1 Evita simplificar en exceso la tarea 2 Incluye fases, recursos y pasos reales 3 La ejecución se parece al proceso real de creación 10 El producto final debe poder ser presentado y defendido ante otras personas. Pistas 1 Involucra preguntas y respuestas de la audiencia 2 Demuestra que el trabajo tiene valor en contextos reales 3 La defensa puede ser oral o con apoyo audiovisual

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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par LETICIA SANTIAGO

Una evaluación que parece salir de la vida real y no solo de un cuaderno escolar.

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Una tarea que simula lo que harían profesionales en situaciones reales.

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El lugar o ambiente de la actividad debe parecerse lo más posible al del mundo real.

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La situación social de la tarea refleja cómo trabajan las personas en la vida real.

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El resultado esperado debe ser un producto visible y valioso fuera del aula.

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Los criterios para juzgar deben ser claros, transparentes y alineados con la vida real.

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Las tareas auténticas pueden requerir saberes de varias disciplinas, no solo una.

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La gestión de recursos y tiempos debe ser similar a la que ocurre fuera del aula.

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La forma de producir debe reflejar una práctica auténtica, no un atajo escolar.

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El producto final debe poder ser presentado y defendido ante otras personas.

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