Explicación
Modelo academicista enciclopédico. Este modelo también propone la formación en una rama del conocimiento académico, considera que la formación es mejor cuánto mayor cantidad de conocimientos recoge, tiene lógica la homogeneidad de los grupos a los que explica y evalúa con rigor. El modelo tecnológico concibe la enseñanza como una CIENCIA APLICADA (la resolución de problemas requiere aplicaciones de teorías y técnicas y el docente es un técnico que aplica conocimientos), analiza MEDIOS Y FINES (olvidando el carácter moral y político), caracteriza la enseñanza como "PROCESO-PRODUCTO" (si se aplica un conocimiento, necesariamente se ha de obtener siempre el mismo resultado) y NO tiene en cuenta la diversidad de alumnos, sus intereses o el contexto. El modelo del transformador sociocrítico apuesta por un modelo de emancipación individual y colectiva para TRANSFORMAR LA SOCIEDAD INJUSTA (Freire), cultiva la idea de PENSAR CRÍTICAMENTE y su currículo es de orientación POLÍTICA Y SOCIAL (de reflexión crítica sobre ideologías dominantes).
Modelo del docente como artesano. Además, este modelo considera que el docente se afronta a situaciones ÚNICAS, AMBIGUAS, INCIERTAS y CONFLICTIVAS y valora mucho la RELACIÓN MAESTRO-APRENDIZ. El modelo del transformador sociocrítico apuesta por un modelo de emancipación individual y colectiva para TRANSFORMAR LA SOCIEDAD INJUSTA (Freire), cultiva la idea de PENSAR CRÍTICAMENTE y su currículo es de orientación POLÍTICA Y SOCIAL (de reflexión crítica sobre ideologías dominantes). El modelo personalista-humanista se centra en los aspectos AFECTIVOS y de DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, y existen 3 tendencias: formación PERSONALIZADA en función de la evolución de los intereses, formación basada en el DESARROLLO PERSONAL COMO ADULTO y formación basada en la PERCEPCIÓN PERSONAL, del propio yo a través de sí mismo y de su ambiente.
Modelo tecnológico. Este modelo además concibe la enseñanza como una CIENCIA APLICADA (el docente es un técnico que aplica conocimientos), analiza MEDIOS Y FINES (olvidando el carácter moral y político), caracteriza la enseñanza como "PROCESO-PRODUCTO" (si se aplica un conocimiento, necesariamente se ha de obtener siempre el mismo resultado) y NO tiene en cuenta la diversidad de alumnos, sus intereses o el contexto. El modelo academicista enciclopédico considera la enseñanza como TRANSMISIÓN DE CULTURA y el aprendizaje como la ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS, propone la formación en una rama del conocimiento académico, considera que la formación es mejor cuánto mayor cantidad de conocimientos recoge, tiene lógica la homogeneidad de los grupos a los que explica y evalúa con rigor. El modelo academicista comprensivo comparte estos rasgos pero integra procesos de INVESTIGACIÓN y DESCUBRIMIENTO y considera que el profesor se identifica con un intelectual que COMPRENDE los procesos y que los contenidos no se presentan de forma estática sino como principios y hechos conectados, y se dominan las técnicas de transmisión eficaz.
Supervisión del personal docente y administrativo. De la supervisión del personal docente se encarga el JEFE DE ESTUDIOS. De la supervisión del personal administrativo se encarga el SECRETARIO.
Modelo personalista-humanista. Además, en el modelo personalista-humanista existen 3 tendencias: formación PERSONALIZADA en función de la evolución de los intereses, formación basada en el DESARROLLO PERSONAL COMO ADULTO y formación basada en la PERCEPCIÓN PERSONAL, del propio yo a través de sí mismo y de su ambiente. El modelo del práctico reflexivo u orientado a la indagación se centra en el CONOCIMIENTO EN LA ACCIÓN (saber hacer, reflexión en o durante la acción, y reflexión sobre la acción). El modelo academicista comprensivo integra procesos de INVESTIGACIÓN y DESCUBRIMIENTO y considera que el profesor se identifica con un intelectual que COMPRENDE los procesos y que los contenidos no se presenta de forma estática sino como principios y hechos conectados, y domina las técnicas de transmisión eficaz.
Para favorecer el autoconocimiento del alumnado. La ventana de Johari distingue entre ÁREA PÚBLICA (lo que yo conozco y los demás conocen), el ÁREA CIEGA (lo que yo desconozco pero los demás conocen), el ÁREA OCULTA (lo que yo conozco pero los demás desconocen) y el ÁREA DESCONOCIDA (lo que yo desconozco y los demás desconocen).
La persona en los aspectos afectivos y de desarrollo de la personalidad. El análisis de medios y fines es propio del MODELO TECNOLÓGICO. La concepción de la enseñanza como transmisión de cultura es propia de los MODELOS ACADEMICISTAS ENCICLOPÉDICO y COMPRENSIVO.
Modelo academicista comprensivo. El modelo academicista comprensivo comparte los rasgos generales del academicista enciclopédico pero integra procesos de INVESTIGACIÓN y DESCUBRIMIENTO y considera que el profesor se identifica con un intelectual que COMPRENDE los procesos y que los contenidos no se presenta de forma estática sino como principios y hechos conectados, y domina las técnicas de transmisión eficaz. El modelo del docente como artesano considera que el docente se afronta a situaciones ÚNICAS, AMBIGUAS, INCIERTAS y CONFLICTIVAS, que el aprendizaje se centra en APRENDER PARA LO PRACTICO, y valor mucho la RELACIÓN MAESTRO-APRENDIZ. El modelo tecnológico concibe la enseñanza como una CIENCIA APLICADA (la resolución de problemas requiere aplicaciones de teorías y técnicas y el docente es un técnico que aplica conocimientos), analiza MEDIOS Y FINES (olvidando el carácter moral y político), caracteriza la enseñanza como "PROCESO-PRODUCTO" (si se aplica un conocimiento, necesariamente se ha de obtener siempre el mismo resultado) y NO tiene en cuenta la diversidad de alumnos, sus intereses o el contexto.
Adaptar la enseñanza a las características, necesidades y ritmos de cada alumno.
Modelo transformador sociocrítico. Este modelo apuesta por un modelo de emancipación individual y colectiva para TRANSFORMAR LA SOCIEDAD INJUSTA (Freire), cultiva la idea de PENSAR CRÍTICAMENTE y su currículo es de orientación POLÍTICA Y SOCIAL (de reflexión crítica sobre ideologías dominantes). El modelo del práctico reflexivo u orientado a la indagación se centra en el CONOCIMIENTO DE LA ACCIÓN (saber hacer, reflexión en o durante la acción, y reflexión sobre la acción). El modelo tecnológico concibe la enseñanza como una CIENCIA APLICADA (la resolución de problemas requiere aplicaciones de teorías y técnicas y el docente es un técnico que aplica conocimientos), analiza MEDIOS Y FINES (olvidando el carácter moral y político), caracteriza la enseñanza como "PROCESO-PRODUCTO" (si se aplica un conocimiento, necesariamente se ha de obtener siempre el mismo resultado) y NO tiene en cuenta la diversidad de alumnos, sus intereses o el contexto.
Coordinar las relaciones en el grupo de estudiantes, con la familia y con el resto del equipo docente.
Integra procesos de investigación y descubrimiento. El modelo academicista comprensivo comparte los rasgos generales del academicista enciclopédico, incluido la concepción de la enseñanza como transmisión de cultura y el aprendizaje como acumulación de conocimientos. La persona en los aspectos afectivos y de desarrollo de la personalidad como punto central es propio del MODELO PERSONALISTA-HUMANISTA.
Coordinar el proceso de evaluación. Esta es una función del tutor relacionada con el EQUIPO DOCENTE.
Informar a las familias sobre el funcionamiento del centro y el rendimiento de los alumnos, facilitar las estrategias de apoyo en la educación de sus hijos y favorecer los cauces de participación de las familias.
área pública, área ciega, área oculta y área desconocida. La ventana de Johari distingue entre ÁREA PÚBLICA (lo que yo conozco y los demás conocen), el ÁREA CIEGA (lo que yo desconozco pero los demás conocen), el ÁREA OCULTA (lo que yo conozco pero los demás desconocen) y el ÁREA DESCONOCIDA (lo que yo desconozco y los demás desconocen).
Concibe la enseñanza como transmisión de cultura y el aprendizaje como acumulación de conocimientos. Integrar procesos de investigación y descubrimiento es una característica del MODELO ACADEMICISTA COMPRENSIVO. Considerar la enseñanza como una ciencia aplicada es propio del MODELO TECNOLÓGICO.
Diseñar los horarios del centro. Esta es una competencia del JEFE DE ESTUDIOS.
Lo principal de la persona es el aspecto afectivo y desarrollo de la personalidad. Concebir la enseñanza como transmisión de cultura es propio de los MODELOS ACADEMICISTA ENCICLOPÉDICO y ACADEMICISTA COMPRENSIVO. Que el conocimiento profesional consiste en un conocimiento en en la acción es propio del MODELO DEL PRÁCTICO REFLEXIVO U ORIENTADO A LA INDAGACIÓN.
La resolución de problemas requiere de aplicación de teorías y técnicas. Que la enseñanza se centra principalmente en aprender para la práctica es propio del MODELO DEL DOCENTE COMO ARTESANO. Cultivar la idea de pensar críticamente es propio del MODELO DEL TRANSFORMADOR SOCIOCRÍTICO.
Considera la enseñanza como una ciencia aplicada.
El modelo del práctico reflexivo u orientado a la indagación se caracteriza por un currículum de orientación política y social. Esta es una característica del MODELO DEL TRANSFORMADOR SOCIOCRÍTICO.
La participación directa de las familias incluye actividades como talleres, presentaciones o apoyo en el aula. Para intercambiar información con la familia, PUEDE utilizarse el contacto informal y los correos electrónicos. Otras formas son la información inicial, cuadernos informativos de ida y vuelta, tablones de anuncios, las circulares y cartas, otros sistemas electrónicos de comunicación, entrevistas, cuestionarios, informes individuales o reuniones. Otros modos de participación directa de la familia son el periodo de adaptación (especialmente útil en infantil y primaria), actividades extraescolares o fiestas.
El comprensivo incorpora procesos de investigación y conexión entre principios, mientras que el enciclopédico transmite contenidos de forma acumulativa y estática. El desarrollo afectivo del alumnado y la personalización del aprendizaje son propios del MODELO PERSONALISTA-HUMANISTA. La idea de que la aplicación sistemática de técnicas garantiza resultados homogéneos en cualquier contexto es propio del MODELO TECNOLÓGICO.
Detectar dificultades de aprendizaje y convivencia, orientando al estudiante en sus decisiones académicas y personales. El tutor debe conocer las CARACTERÍSTICAS PERSONALES del alumnado y COORDINA el proceso de evaluación con el equipo docente.
El foco en la persona y el desarrollo afectivo, con tendencias orientadas a la evolución de intereses y percepción personal del yo. La prioridad absoluta de transmisión académica frente a cualquier dimensión emocional es propia de los MODELOS ACADEMICISTA ENCICLOPÉDICO y ACADEMICISTA COMPRENSIVO.
El uso de canales como entrevistas, correos electrónicos, cuadernos informativos y reuniones prácticas.
En la consideración del docente como un profesional que afronta situaciones únicas y ambiguas, aprendiendo principalmente desde la práctica. La creencia de que el aprendizaje sólo es posible mediante la adquisición mediante conocimientos teóricos es propia de los MODELOS ACADEMICISTA ENCICLOPÉDICO y ACADEMICISTA COMPRENSIVO.
La acumulación de conocimientos. La reflexión crítica sobre la sociedad es propia del MODELO DEL TRANSFORMADOR SOCIOPOLÍTICO.
Modelo tecnológico. Este modelo tecnológico considera que la resolución de problemas requiere aplicaciones de teorías y técnicas y el docente es un técnico que aplica conocimientos), analiza MEDIOS Y FINES (olvidando el carácter moral y político), caracteriza la enseñanza como "PROCESO-PRODUCTO" (si se aplica un conocimiento, necesariamente se ha de obtener siempre el mismo resultado) y NO tiene en cuenta la diversidad de alumnos, sus intereses o el contexto. El modelo personalista-humanista se centra en los aspectos AFECTIVOS y de DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, y existen 3 tendencias: formación PERSONALIZADA en función de la evolución de los intereses, formación basada en el DESARROLLO PERSONAL COMO ADULTO y formación basada en la PERCEPCIÓN PERSONAL, del propio yo a través de sí mismo y de su ambiente. El modelo del transformador sociocrítico apuesta por un modelo de emancipación individual y colectiva para TRANSFORMAR LA SOCIEDAD INJUSTA (Freire), cultiva la idea de PENSAR CRÍTICAMENTE y su currículo es de orientación POLÍTICA Y SOCIAL (de reflexión crítica sobre ideologías dominantes).
Ignora el carácter moral y político. Habermas (1989) critica este modelo diciendo que se reduce al análisis de medios y fines olvidando el carácter moral y político de la resolución de cuestiones humanas.
La aplicación sistemática de un procedimiento didáctico determinado debe generar resultados homogéneos y replicables en términos de rendimiento.
Los profesores pueden transitar de uno a otro y tener rasgos de diferentes modelos. Diferenciamos siete modelos: ACADEMICISTA ENCICLOPÉDICO, ACADEMICISTA COMPRENSIVO, TECNOLÓGICO, DEL DOCENTE COMO ARTESANO, DEL PRÁCTICO REFLEXIVO U ORIENTADO A LA INDAGACIÓN, DEL TRANSFORMADOR SOCIOCRÍTICO y PERSONALISTA-HUMANISTA.
Cuatro áreas: pública, ciega, oculta y desconocida. La ventana de Johari distingue entre ÁREA PÚBLICA (lo que yo conozco y los demás conocen), el ÁREA CIEGA (lo que yo desconozco pero los demás conocen), el ÁREA OCULTA (lo que yo conozco pero los demás desconocen) y el ÁREA DESCONOCIDA (lo que yo desconozco y los demás desconocen).
Photosynthesis vs Cellular Respiration - Practice Quiz