Identifica la estrategia

Froggy Jumps

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Evaluar si el estudiante reconoce cada estrategia según su aproximación y su momento de uso.

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MARIA FERNANDA INTERIAN GONZALEZ

Mexico

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Froggy Jumps Identifica la estrategiaVersion en ligne Evaluar si el estudiante reconoce cada estrategia según su aproximación y su momento de uso. par MARIA FERNANDA INTERIAN GONZALEZ 1 1. Antes de iniciar la clase, el docente muestra un cuadro-resumen con los conceptos clave que los estudiantes necesitarán para comprender el tema nuevo. a Estrategia de atención b Organizador previo c Conexión interna 2 2. Durante la explicación, el docente utiliza negritas, colores y flechas para resaltar ideas importantes en la presentación. a Pistas tipográficas b Analogía c Aproximación impuesta 3 3. El maestro enseña a los alumnos cómo hacer mapas conceptuales para usarlos de forma autónoma en sus tareas. a Aproximación impuesta b Aproximación inducida c Estrategia preinstruccional 4 4. Los estudiantes deben comparar el sistema solar con el funcionamiento de una maqueta de engranes para entender mejor los nuevos conceptos. a Red semántica b Pregunta intercalada c Analogía 5 5. Durante la lectura del texto, el docente hace pausas para preguntar: “¿Qué idea principal acabamos de leer? ¿Qué crees que sigue? a Estructura textual b Preguntas intercaladas c Objetivos 6 6. La maestra presenta un mapa conceptual que organiza jerárquicamente todas las ideas del contenido. a Estrategia para organizar información b Estrategia de activación c Estrategia impuesta 7 7. El docente da a los alumnos un esquema comparativo resaltando similitudes y diferencias entre dos conceptos antes de iniciar el tema. a Atención selectiva b Comparativo previo c Red semántica

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par MARIA FERNANDA INTERIAN GONZALEZ

1. Antes de iniciar la clase, el docente muestra un cuadro-resumen con los conceptos clave que los estudiantes necesitarán para comprender el tema nuevo.

2. Durante la explicación, el docente utiliza negritas, colores y flechas para resaltar ideas importantes en la presentación.

3. El maestro enseña a los alumnos cómo hacer mapas conceptuales para usarlos de forma autónoma en sus tareas.

4. Los estudiantes deben comparar el sistema solar con el funcionamiento de una maqueta de engranes para entender mejor los nuevos conceptos.

5. Durante la lectura del texto, el docente hace pausas para preguntar: “¿Qué idea principal acabamos de leer? ¿Qué crees que sigue?

6. La maestra presenta un mapa conceptual que organiza jerárquicamente todas las ideas del contenido.

7. El docente da a los alumnos un esquema comparativo resaltando similitudes y diferencias entre dos conceptos antes de iniciar el tema.