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Un alumno de 2º de primaria, tras recibir 6 meses de instrucción grupal adicional (nivel 2) en su centro, sigue mostrando un rendimiento significativamente bajo en decodificación. Según la filosofia del modelo de respuesta a la intervención, ¿cual es el paso más apropiado a seguir?
2
El profesor pide a un estudiante que analice la frase: "La tortuga, a la que el niño le puso un lazo roho, ganó la carrera que se celebraba en el patio" y le pregunta: "¿quien de los ganó la carrera?". ¿Que proceso lector esta evaluando fundamentalmente el profesor al pedir la identificacion del agente principal de la acción en una estructura compleja?
3
Una terapeuta está jugando con un niño que presenta riesgo de dislexia. La actividad consiste en pedirle que diga qué palabra queda si elimina el primer sonido de la palabra "ratón" (/raton/ sin /r/). ¿Qué habilidad fundamental para el aprendizaje de la lectura está activando la terapeuta?
4
Un estudiante lee un texto sobre el ciclo del agua y, posteriormente, describe cómo este proceso afecta el clima y la agricultura de su región, datos que no estaban explícitos en el texto. ¿Qué nivel de representación de la información ha construido el lector?
5
Durante la lectura en voz alta, un niño lee la palabra escrita "brillo" como "bizo". ¿Cómo se clasifica predominantemente el error de precisión cometido?
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La diferencia clave que permite a un profesional sospechar que un niño con dificultades de decodificación tiene Dislexia y no un simple Retraso Lector, es que el niño con dislexia:
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Una maestra registra en una hoja de campo el tipo de errores que su alumno hace, en qué contextos fallan y en qué condiciones son más eficientes, con el único fin de ajustar la intervención en el aula. ¿Cuál es el criterio principal de este tipo de evaluación?
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Según la teoría más aceptada y con mayor respaldo empírico, la dislexia se origina por una deficiencia en el componente fonológico del lenguaje, lo cual dificulta principalmente:
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Un niño de 6 años es capaz de leer la palabra "mamá" de un tirón y algunas palabras cortas frecuentes, pero no puede leer "puseudoplomo" (una pseudopalabra) ni decodificar sílaba por sílaba la palabra. ¿En qué etapa del aprendizaje de la decodificación se encuentra probablemente?
10
Un lector de baja comprensión se enfrenta a un texto complejo, lo lee tres veces seguidas, pero al ser preguntado por el contenido, solo puede recordar datos aislados y no la idea central. ¿Cuál es el rasgo característico de su conducta lectora?
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La prueba PROLEC-R evalúa la comprensión lectora mediante dos grandes bloques de procesos. Si un alumno obtiene una puntuación baja en la tarea de "Estructuras Gramaticales" (relacionar frase con imagen correcta), ¿qué proceso está señalando la prueba como deficitario?
12
En el marco de la Estrategia de Lectura Simultánea (Lector-Acompañante), si el aprendiz comete un error al leer una palabra, y tras la corrección inmediata por parte del acompañante, el aprendiz la repite correctamente, ¿cuál es la acción inmediata posterior del acompañante?
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Un estudiante lee la palabra irregular "Yate" por el sonido regular de las letras como "/Yate/". Además, presenta dificultades para leer palabras infrecuentes como "céfiro". ¿Qué ruta de lectura presenta la principal dificultad?
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Antes de comenzar a leer un texto académico, el profesor pide a los alumnos que respondan a las preguntas: "¿Qué voy a leer? ¿Para qué lo voy a leer? ¿Cómo lo voy a leer?". ¿Qué habilidad metacognitiva está promoviendo el profesor?
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El profesor de Historia pide a los alumnos que respondan a la siguiente pregunta tras la lectura de un texto: "¿Por qué el descubrimiento de América fue uno de los momentos más importantes de la historia para los europeos, a pesar de que el texto no lo dice explícitamente?". ¿Qué tipo de pregunta es?
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Un niño lee un texto con una velocidad muy alta y prácticamente sin errores de decodificación, pero cuando se le pide que resuma el texto o que realice la tarea asociada, es incapaz. En este caso, ¿cuál de los dos grandes subprocesos lectores es el deficitario?
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Un estudiante lee: "Hacía mucho calor en la habitación. La ventana estaba abierta. Por eso, uno de mis pájaros se escapó." El estudiante establece la relación lógica entre el calor y la apertura de la ventana, aunque esta no se menciona como causa-efecto. ¿Qué tipo de inferencia está realizando?
18
Cuando un lector se enfrenta a una pseudopalabra, la ruta subléxica se activa. ¿Qué paso sigue inmediatamente a la Conversión Grafema-Fonema (Asignación de fonemas) en esta ruta?
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Un estudiante con un rendimiento normal en decodificación (fluidez) y razonamiento, presenta graves dificultades para comprender textos nuevos. ¿Qué factor interno al lector es considerado fundamental para la comprensión y cuya carencia afecta la construcción del Modelo Situacional?
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La Dislexia se define como un Trastorno Específico del Aprendizaje que se considera "inesperado" porque las dificultades de decodificación no se explican por:
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Un estudiante de 5º de Primaria lee la palabra "aerodinámico" correctamente. Sin embargo, cuando se le pide leer la pseudopalabra "acelograma", comete un error de omisión (lee "acelerama"). ¿Qué ruta de lectura se encuentra afectada principalmente, sugiriendo un posible tipo de dislexia?
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Un psicopedagogo decide aplicar una intervención intensiva e individualizada a Lucía, alumna de 2º de Primaria con claras dificultades en la decodificación. Tras 4 meses, Lucía mejora significativamente, alcanzando el nivel de sus compañeros. ¿Qué indica este resultado sobre el diagnóstico inicial de las dificultades de Lucía, según el modelo de Respuesta a la Intervención (RTI)?
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Un profesor le pide a sus alumnos que reordenen las palabras de la siguiente frase: "niña el la balón lanza" para construir una oración gramaticalmente correcta. El objetivo principal de esta tarea, en el contexto de la comprensión lectora, es mejorar directamente:
24
Un neuropsicólogo argumenta que la dislexia en un paciente es el resultado exclusivo de un déficit en el procesamiento fonológico, sin considerar la influencia de otros factores. ¿Qué elemento crucial del consenso actual sobre las causas de la dislexia está ignorando este profesional?
25
Un tutor quiere evaluar la capacidad de un alumno para detectar y solucionar problemas en su propia comprensión mientras lee un texto. ¿Cuál de las siguientes técnicas informales sería la más adecuada para valorar específicamente las habilidades de auto-supervisión y autorregulación de la comprensión lectora?
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El profesor Javier está aplicando la técnica de "lectura pareada" (lectura simultánea) con un alumno con dificultades de precisión lectora. ¿Cuál de las siguientes acciones es correcta según la aplicación recomendada de esta técnica para el manejo de errores?
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Al leer un texto sobre la fotosíntesis, un estudiante es capaz de extraer las ideas principales y conectar las oraciones adyacentes ("Las plantas absorben CO2 y, por tanto, liberan oxígeno"). Sin embargo, no logra integrar esta información con sus conocimientos previos sobre el cambio climático para darle un significado más profundo. ¿Qué nivel de representación de la comprensión está incompleto en el estudiante?
28
En una actividad lúdica, un profesor pide a un grupo de prelectores que, si escuchan la palabra "pato", digan una palabra nueva al eliminar el primer sonido "/p/". La palabra que dicen es "ato". ¿Qué habilidad prelectora fundamental se está activando y entrenando con este ejercicio?
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Un equipo de orientación detecta que un alumno tiene una decodificación lenta pero sin errores significativos, y presenta graves dificultades para responder a preguntas inferenciales sobre textos complejos. Para realizar una evaluación formal de sus procesos, el equipo decide utilizar dos pruebas. ¿Cuál combinación de tests es la más adecuada para evaluar ambos perfiles de dificultad (decodificación y comprensión)?
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Un alumno se encuentra en la etapa alfabética completa de la lectura. ¿Qué implicación tiene este hecho para su futuro desarrollo como lector experto, y qué debe ocurrir para que su lectura sea fluida?
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Un centro educativo implementa un método de enseñanza de la lectoescritura que comienza presentando a los alumnos palabras completas ("sol", "casa"), y espera que sean ellos quienes deduzcan las reglas de la Correspondencia Grafema-Fonema (CGF). ¿Qué desventaja pedagógica fundamental se asocia a este tipo de método en comparación con los métodos sintéticos o fonéticos?
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Después de leer un cuento, un alumno de 4º de Primaria no logra responder a la pregunta: "¿Por qué el protagonista, que es un experto cocinero, decidió usar los ingredientes más baratos para su gran banquete?" ya que la razón no estaba explícita. Para responder, el alumno necesitaría activar su conocimiento de las condiciones económicas del protagonista y sus metas. ¿Qué tipo de inferencia se le está solicitando principalmente?
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Si un niño con dislexia persistente recibe una instrucción efectiva para la decodificación, pero no logra alcanzar la fluidez esperada para su edad, ¿cuál de las siguientes consecuencias secundarias, según el consenso de la IDA, es la más probable que sufra a largo plazo en su desarrollo académico y personal?
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Un psicólogo educativo está realizando una evaluación para orientar la intervención. Utiliza la evaluación formal para obtener un criterio normativo y determinar si las dificultades del alumno son significativas. ¿Por qué es crucial complementar esta evaluación con una evaluación informal?
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Un profesor identifica que su estudiante, a pesar de tener una decodificación muy precisa y fluida, falla consistentemente en comprender textos con terminología académica específica. El plan de intervención se centra en aumentar su vocabulario. ¿Cuál es el objetivo fundamental de esta intervención para mejorar la comprensión?
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Un alumno de 1º de Primaria, tras seis meses de instrucción, todavía comete errores frecuentes de rotación (confunde 'b'/'d' o 'p'/'q') y lee muy lentamente. ¿Qué indica el error de rotación en esta fase inicial, y qué proceso está enlentecido?
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Un lector adulto se encuentra con la pseudopalabra "cromasistema" y logra leerla correctamente en voz alta, aplicando las reglas de conversión de letras a sonidos. ¿Qué proceso fundamental permite a este lector experto leer dicha palabra, y qué ruta de lectura está obligado a usar?
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Un terapeuta del lenguaje decide aplicar una actividad de "lectura por turnos" (el alumno lee una frase, luego el terapeuta lee la siguiente) para mejorar la fluidez lectora de un niño con dislexia fonológica. ¿Qué se sabe sobre la eficacia de esta técnica en la intervención, según las prácticas recomendadas?
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Un profesor de historia se queja de que sus alumnos con buena decodificación no entienden los textos sobre la Revolución Francesa, aun cuando se les dan todas las herramientas para el procesamiento sintáctico y semántico. ¿Qué factor, crucial para la construcción del modelo situacional y que es externo al texto, es el más probable que esté limitando su comprensión profunda?
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Durante una lectura oral, un alumno con dislexia lee la frase: "La mujer llevaba un collao y un vestido azul", en lugar de la palabra escrita "collar". Este tipo de error, donde la palabra leída es semántica o fonológicamente similar, pero incorrecta, se asocia a:
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Tissues - Practice Quiz
Test your knowledge about the 5 seeing habits discussed in the text 'UPS 5 seeing habits'.