Magnitudes y su medida

Froggy Jumps

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Tema 23. Oposiciones Madrid

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Paula

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#	Jeux	Précision	temps
1	Paula 12 Novembre 2025	% 94	06:27

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Magnitudes y su medida


Froggy Jumps Magnitudes y su medidaVersion en ligne Tema 23. Oposiciones Madrid par Paula 1 ¿Qué es una magnitud? a Una propiedad que puede describirse cualitativamente. b Una propiedad que puede medirse comparándola con una unidad. c Un objeto físico utilizado para medir. 2 ¿Cuál es una magnitud fundamental del Sistema Internacional? a Velocidad b Longitud c Densidad 3 ¿Qué instrumento se utiliza para medir la masa? a Regla b Balanza c Probeta 4 ¿Qué unidad corresponde a la temperatura termodinámica? a ºC b ºF c K 5 La superficie es una magnitud derivada porque… a Se obtiene a partir de la multiplicación de longitudes b Se puede medir directamente con una regla sin usar ninguna otra magnitud. c No se puede expresar con números y unidades. 6 Entre los contenidos de trabajo en las aulas de Primaria se encuentran: a Longitud, masa y volumen b Longitud, peso y masa, capacidad y sistema monetario c Longitud, peso y masa, capacidad y volumen, tiempo, superficie y amplitud angular 7 ¿Cuál es la secuencia inicial del proceso de medición según Inskeep? a Medición directa – comprobación b Percepción – comparación – búsqueda de un referente c Medición – comprobación – conversión 8 ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de magnitud vectorial? a Masa b Tiempo c Fuerza 9 ¿Cuál es la unidad del volumen y la densidad? a m3 y kg/m3 b m3 y kg/m2 c m3 y km/m3 10 ¿Qué caracteriza a la estimación? a Utiliza siempre instrumentos b No requiere cálculos ni instrumentos c Es más precisa que la medición 11 ¿Qué regla básica se aplica en el redondeo? a Si la cifra siguiente es mayor o igual que 5, se suma una unidad b Siempre se aproxima al múltiplo de 10 c Si la cifra siguiente es mayor o igual que 5, se resta una unidad 12 ¿Es cierta la siguiente afirmación? "La enseñanza de la medición comienza con la ordenación de objetos y conforme avanzan los cursos, se amplían hacia la magnitudes como el área o volumen" a Sí b No c Depende de la situación en la que nos encontremos 13 ¿Cuál de los siguientes ejemplos responde a una actividad propia de “comparación directa”? a Usar la cinta métrica para medir la mesa b Consultar el cronómetro de un móvil c Contrastar cuál de dos mochilas pesa más levantándolas con las manos 14 ¿Cuál es el propósito principal de organizar el aula en zonas de medición? a Favorecer la autonomía y el sentido espacial del alumnado b Decorar el espacio escolar c Favorecer el trabajo en equipo y el sentido de la medida del alumnado 15 ¿Por qué el currículo insiste en utilizar instrumentos como reglas, balanzas o termómetros en Primaria? a Porque permiten sustituir completamente la estimación. b Porque facilitan que el alumnado relacione la medición con situaciones reales y adquiera precisión. c Porque garantizan resultados exactos en todas las actividades. 16 ¿Qué característica distingue a una magnitud escalar? a Necesita dirección y sentido además del valor numérico b Se representa solo mediante un número y su unidad c No puede expresarse con unidades del Sistema Internacional

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¿Qué es una magnitud?

¿Cuál es una magnitud fundamental del Sistema Internacional?

¿Qué instrumento se utiliza para medir la masa?

¿Qué unidad corresponde a la temperatura termodinámica?

La superficie es una magnitud derivada porque…

Entre los contenidos de trabajo en las aulas de Primaria se encuentran:

¿Cuál es la secuencia inicial del proceso de medición según Inskeep?

¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de magnitud vectorial?

¿Cuál es la unidad del volumen y la densidad?

¿Qué caracteriza a la estimación?

¿Qué regla básica se aplica en el redondeo?

¿Es cierta la siguiente afirmación? "La enseñanza de la medición comienza con la ordenación de objetos y conforme avanzan los cursos, se amplían hacia la magnitudes como el área o volumen"

¿Cuál de los siguientes ejemplos responde a una actividad propia de “comparación directa”?

¿Cuál es el propósito principal de organizar el aula en zonas de medición?

¿Por qué el currículo insiste en utilizar instrumentos como reglas, balanzas o termómetros en Primaria?

¿Qué característica distingue a una magnitud escalar?