Planificación Didáctica: Elementos

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Juego para identificar elementos de la planificación.

Créé par

Salma perez

Mexico

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#	Jeux	Précision	temps
1	Salma perez 31 Octobre 2025	% 100	01:03

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Planificación Didáctica: Elementos


Planificación Didáctica: ElementosVersion en ligne Juego para identificar elementos de la planificación. par Salma perez 1 Define qué se busca lograr con los alumnos durante la experiencia de aprendizaje. Se relaciona con el desarrollo de saberes, valores, actitudes y habilidades. Debe ser claro, alcanzable y significativo. a Propósito del aprendizaje b Ejes articuladores c Campo formativo 2 Corresponde al ámbito del conocimiento en el que se sitúa la experiencia. Favorece el enfoque interdisciplinario. a Situación del aprendizaje b Contenidos c Campo formativo 3 Son los temas que transversalizan el currículo. a Actividades b Ejes Articuladores c Adecuaciones o adaptaciones 4 Se refieren a los saberes básicos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se esperan desarrollar. En la NEM, se conciben como saberes integrados y situados, no fragmentados. a Contenidos/saberes b Actividades c Ejes Articuladores 5 Es el contexto o problema real que da sentido al aprendizaje. Debe ser relevante, cercano a la vida del estudiante, y promover la participación activa, reflexión y colaboración. a Adecuaciones o adaptaciones b Ejes Articuladores c Situación de Aprendizaje 6 Son las acciones concretas que los estudiantes realizarán para construir su aprendizaje. Se organizan en inicio, desarrollo y cierre, con flexibilidad para adaptarse a las necesidades del grupo. a Actividades b Adecuaciones o adaptaciones c Evaluación Formativa 7 Se centra en observar el proceso, no sólo el resultado. Considera criterios e instrumentos que permiten valorar el avance y retroalimentar al alumno. a Materiales y recursos b Evaluación Formativa c Reflexión docente 8 Incluyen todo lo necesario para desarrollar las actividades. Se sugiere priorizar lo contextual, accesible y significativo. a Contenidos/ saberes b Situación de aprendizaje c Materiales y recuersos 9 Se refiere a los ajustes necesarios para garantizar la inclusión y equidad. Considera los ritmos, estilos y condiciones de aprendizaje de cada estudiante. a Adecuaciones o adaptaciones b Materiales y recuersos c Evaluación formativa 10 Es un espacio donde el maestro analiza su práctica, identifica aciertos, áreas de mejora y aprendizajes propios. Promueve la autoevaluación profesional y la mejora continua. a Reflexión docente b Evaluación formativa c Adecuaciones o adaptaciones

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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par Salma perez

Define qué se busca lograr con los alumnos durante la experiencia de aprendizaje. Se relaciona con el desarrollo de saberes, valores, actitudes y habilidades. Debe ser claro, alcanzable y significativo.

Corresponde al ámbito del conocimiento en el que se sitúa la experiencia. Favorece el enfoque interdisciplinario.

Son los temas que transversalizan el currículo.

Se refieren a los saberes básicos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que se esperan desarrollar. En la NEM, se conciben como saberes integrados y situados, no fragmentados.

Es el contexto o problema real que da sentido al aprendizaje. Debe ser relevante, cercano a la vida del estudiante, y promover la participación activa, reflexión y colaboración.

Son las acciones concretas que los estudiantes realizarán para construir su aprendizaje. Se organizan en inicio, desarrollo y cierre, con flexibilidad para adaptarse a las necesidades del grupo.

Se centra en observar el proceso, no sólo el resultado. Considera criterios e instrumentos que permiten valorar el avance y retroalimentar al alumno.

Incluyen todo lo necesario para desarrollar las actividades. Se sugiere priorizar lo contextual, accesible y significativo.

Se refiere a los ajustes necesarios para garantizar la inclusión y equidad. Considera los ritmos, estilos y condiciones de aprendizaje de cada estudiante.

Es un espacio donde el maestro analiza su práctica, identifica aciertos, áreas de mejora y aprendizajes propios. Promueve la autoevaluación profesional y la mejora continua.