Identificar talentos excepcionales

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Unidad - Atención Integral (UAI)

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1	IVAN CADENA RAMOS 9 Octobre 2025	% 60	01:51

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Identificar talentos excepcionales


Identificar talentos excepcionalesVersion en ligne Descubre capacidades destacadas par Unidad - Atención Integral (UAI) 1 Según la infografía, ¿quiénes son las personas con Capacidades Excepcionales? a D. Personas que tienen una discapacidad y también un potencial sobresaliente. b B. Quienes presentan un potencial o desempeño superior a sus compañeros en múltiples áreas del desarrollo. c C. Estudiantes que superan a sus compañeros en áreas como matemáticas o ciencias. d A. Aquellas con un potencial superior en un campo específico. 2 ¿Cuál es la definición de Talentos Excepcionales según el documento? a B. Son estudiantes con un desempeño destacado en todas las áreas académicas. b C. Individuos que tienen un potencial superior en al menos tres áreas de conocimiento. c A. Son quienes tienen un potencial o desempeño superior en un campo disciplinar, cultural o social específico. d D. Personas que combinan una discapacidad con un rendimiento superior. 3 La Doble Excepcionalidad se refiere a: a B. Personas que tienen un talento o capacidad excepcional y, al mismo tiempo, una discapacidad. b C. Cuando el potencial de un estudiante es reconocido por dos o más docentes. c A. Un estudiante con dos talentos excepcionales al mismo tiempo. d D. El potencial de un estudiante en un área académica y otra cultural. 4 Según la infografía, el papel del docente es crucial porque tiene la oportunidad única de: a C. Observar a los estudiantes en el aula y en las actividades diarias para ver su potencial. b D. Diligenciar la nominación docente sin recolectar información de otras fuentes. c B. Comunicar a la familia directamente si sospecha de una capacidad o talento excepcional. d A. Realizar la valoración pedagógica y determinar la ruta a seguir para el estudiante. 5 ¿Qué debe hacer un docente como primer paso cuando tiene indicios de un potencial excepcional en un estudiante? a B. Hablar con los padres del estudiante para confirmar su potencial. b D. Realizar una valoración pedagógica y recolectar toda la información de otras fuentes. c C. Reportarlo a la Unidad de Atención Integral (UAI). d A. Diligenciar el instrumento de nominación docente y entregarlo a la UAI. 6 La identificación de capacidades o talentos excepcionales surge de: a A. Una sola prueba de coeficiente intelectual realizada por un experto. b C. únicamente de los reportes de otros profesionales o entidades. c B. La observación diaria y la valoración pedagógica, además de la recolección de información de múltiples fuentes. d D. La nominación de al menos tres docentes de diferentes áreas. 7 Después de que un docente reporta y diligencia la nominación, ¿quién asume la responsabilidad de la siguiente fase y qué se hace? a C. El mismo docente, que debe iniciar la implementación de los ajustes. b A. La familia del estudiante, que ahora es responsable de buscar los ajustes necesarios. c B. Los expertos de la línea CTE de la UAI, quienes realizan el perfilamiento para determinar la ruta a seguir. d D. El proceso se detiene hasta que el estudiante sea evaluado por un psicólogo externo. 8 ¿Qué entidad es responsable de realizar el proceso de perfilamiento o concepto para determinar la ruta a seguir? a B. Los docentes y el equipo de la institución educativa. b D. Profesionales externos contratados por la institución. c C. La Unidad de Atención Integral (UAI). d A. La familia del estudiante. 9 La mirada del docente como un 'faro' que guía y revela un potencial extraordinario significa: a B. Que el docente tiene la responsabilidad exclusiva de encontrar y desarrollar el potencial. b C. Que el docente debe buscar siempre estudiantes con bajo rendimiento para ayudarlos. c D. La observación y el conocimiento del docente son la primera y más importante clave para la identificación. d A. Que el docente debe ser un experto en todas las áreas. 10 El ejemplo de Anne Sullivan y Helen Keller se utiliza para ilustrar: a A. El rol fundamental de la UAI en el proceso de apoyo a los estudiantes. b C. Que los estudiantes con discapacidades no pueden tener talentos excepcionales. c D. Cómo un docente puede ayudar a un estudiante a superar una discapacidad y alcanzar su potencial, un ejemplo de doble excepcionalidad. d B. La importancia de tener un plan de estudios individualizado para estudiantes con talentos excepcionales.

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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Según la infografía, ¿quiénes son las personas con Capacidades Excepcionales?

¿Cuál es la definición de Talentos Excepcionales según el documento?

La Doble Excepcionalidad se refiere a:

Según la infografía, el papel del docente es crucial porque tiene la oportunidad única de:

¿Qué debe hacer un docente como primer paso cuando tiene indicios de un potencial excepcional en un estudiante?

La identificación de capacidades o talentos excepcionales surge de:

Después de que un docente reporta y diligencia la nominación, ¿quién asume la responsabilidad de la siguiente fase y qué se hace?

¿Qué entidad es responsable de realizar el proceso de perfilamiento o concepto para determinar la ruta a seguir?

La mirada del docente como un 'faro' que guía y revela un potencial extraordinario significa:

El ejemplo de Anne Sullivan y Helen Keller se utiliza para ilustrar: