Créer jeu
Télécharger
Téléchargement SCORM
A utiliser dans un LMS (Moodle, Blackboard...)
Téléchargement régulier
Pour être publié sur un site Web ou un blog.
Le téléchargement du jeu est une fonctionnalité exclusive pour les utilisateurs avec un Plan Académique ou un Plan Commercial.
Obtenez votre Plan Académique ou Plan Commercial dès maintenant et commencez à intégrer vos jeux dans votre LMS, votre site Web ou votre blog.
Obtenir Plan Académique
Si vous le souhaitez, vous pouvez télécharger une jeu de test ici et tester son intégration:
Partager le jeu
Compléter
Compléter

Teoría de las situaciones didácticas

Intégrez-le à votre plateforme
G. Classroom M. Teams
Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.
Télécharger
Vous avez dépassé le nombre maximum de jeux que vous pouvez intégrer à Google Classroom avec votre Plan actuel.

Pour intégrer autant de jeux que vous le souhaitez dans Google Classroom, vous avez besoin d’un Plan Académique ou un Plan Commerciel.

Obtenir Plan Académique
Vous avez dépassé le nombre maximum de jeux que vous pouvez intégrer à Microsoft Teams avec votre Plan actuel.

Pour intégrer autant de jeux que vous le souhaitez dans Microsoft Teams, vous avez besoin d’un Plan Académique ou un Plan Commerciel.

Obtenir Plan Académique
Le téléchargement du jeu est une fonctionnalité exclusive pour les utilisateurs avec un Plan Académique ou un Plan Commercial.

Obtenez votre Plan Académique ou Plan Commercial dès maintenant et commencez à intégrer vos jeux dans votre LMS, votre site Web ou votre blog.

Si vous le souhaitez, vous pouvez télécharger une jeu de test ici et tester son intégration:

Obtenir Plan Académique

Teoría de las situaciones didácticas

Compléter

(1)
Parties jouées 99
Créer une copie

À propos de cette activité

Comprende las situaciones didácticas en clase.

Créé par

Jose Luis Suarez
Jose Luis Suarez
Argentina

Téléchargez la version pour jouer sur papier

Créez votre propre jeu gratuite à partir de notre créateur de jeu
Affrontez vos amis pour voir qui obtient le meilleur score dans ce jeu
Créer un défi

Top Jeux

 %
Anonyme
Anonyme
 %
%
%
Vous avez dépassé le nombre maximum de jeux que vous pouvez imprimer avec votre Plan actuel.

Pour imprimer autant de jeux que vous le souhaitez, vous avez besoin d’un Plan Académique ou un Plan Commerciel.

Obtenir Plan Académique
Imprimez votre jeu
Teoría de las situaciones didácticas
 

Compléter

Teoría de las situaciones didácticasVersion en ligne

Comprende las situaciones didácticas en clase.

par Jose Luis Suarez
1

La de las propone diseñar experiencias de partiendo de situaciones para los alumnos . El identifica un real o problemático , plantea un y propone una que active el . En cada escena se generan entre y docente , con recursos y que guían la . A través de la , el grupo reconstruye y enlaza la práctica con la teoría , favoreciendo un y .

2

La de ( TSD ) , elaborada por en la década de 1970 , constituye uno de los enfoques más influyentes en la de la . Esta teoría surge con la intención de comprender de manera más profunda cómo se el matemático y cuáles son las que lo favorecen .

La TSD se basa en la idea de que el conocimiento matemático no se de manera directa ni , sino que se construye en la entre el , el y el medio . El está formado por los , , y que permiten al estudiante enfrentarse a una que lo desafía y lo obliga a movilizar sus saberes .

Dentro de la teoría , se distingue entre situación y situación - . La primera se refiere al conjunto de en las que la del docente es clara y está orientada a que el alumno aprenda un específico . La segunda , en cambio , ocurre cuando el estudiante asume el problema como propio , de la intención explícita del profesor . En ese momento , el alumno se siente de la y comienza a actuar como un verdadero sujeto matemático .

Para describir el proceso de aprendizaje , Brousseau propone tres momentos clave : la situación de , la situación de y la situación de . En la acción , el alumno , , ensaya y confronta con el problema . En la formulación , comienza a sus , construyendo un que le permite con sus compañeros . En la validación , los estudiantes contrastan sus respuestas , y , generando pruebas que permiten aceptar o rechazar .

Otro concepto fundamental de la TSD es el didáctico , entendido como el conjunto de explícitas e implícitas que las entre docente y alumno dentro de una situación . Este contrato no es ni : se , se rompe y se constantemente a medida que avanzan las situaciones de aprendizaje .

El rol del docente en este enfoque es complejo y estratégico . No se limita a transmitir información , sino que diseña problemas , organiza el medio , anticipa posibles respuestas y decide cuándo intervenir o cuándo dejar que los estudiantes trabajen autónomamente . Su tarea incluye dos momentos esenciales : la devolución del problema , que implica entregar la responsabilidad al alumno , y la institucionalización , en la cual el docente sistematiza los aprendizajes y los conecta con los saberes matemáticos culturalmente aceptados .

Por su parte , el alumno ocupa un rol activo , comparable al del matemático . Debe actuar , elaborar conjeturas , someterlas a discusión , argumentar y finalmente apropiarse del conocimiento . A través de este proceso , el estudiante no solo aprende contenidos matemáticos , sino que también desarrolla habilidades de razonamiento , comunicación y trabajo colaborativo .

La TSD tiene una clara relación con el de , ya que considera que el aprendizaje surge de un proceso de adaptación a nuevas situaciones que generan y . Sin embargo , a diferencia de Piaget , Brousseau pone el acento en la dimensión : no basta con esperar que el alumno evolucione de manera natural , sino que es necesario cuidadosamente los y las en las que se produce el aprendizaje .

En síntesis , la Teoría de Situaciones Didácticas permite comprender la Matemática no solo como un conjunto de , y , sino como un campo de de en el cual los estudiantes pueden , en pequeña escala , la actividad propia de los matemáticos . Esta perspectiva resulta especialmente valiosa en la formación docente y en la enseñanza a estudiantes con intelectual , ya que promueve la actividad auténtica , el trabajo en grupo , la y el acceso a los saberes matemáticos .

 
Voulez-vous vraiment quitter la page ?

En quittant la page, vous perdrez la progression du jeu.