"Modelo transformador de la praxis docente"
1
¿Qué caracteriza la "reflexión en la acción" de un profesional reflexivo?
2
¿Cuál es el objetivo principal del método R5 de Práctica Reflexiva colaborativa?
3
El material teórico describe tres tipos de conocimientos en los que se sustenta la práctica reflexiva. ¿Cuál de los siguientes no es uno de ellos?
4
¿Qué concepto es descrito como la espiral autorreflexiva basada en la noción de "reflective action" de Dewey?
5
El material teórico menciona que un docente reflexivo "se aleja de la aplicación mecánica de estrategias genéricas". ¿Qué implica esto?
6
Según el material teórico, la formación crítico-reflexiva convierte al docente en un "intelectual transformativo". ¿Qué combina este perfil?
7
El material teórico describe la Práctica Reflexiva como un modelo que transforma la "praxis docente". ¿Qué aspecto de esta transformación es el más significativo y qué implica para la identidad del profesor?
8
El material teórico establece que la Práctica Reflexiva "no es una técnica ni un método", sino que se basa en el desarrollo de una competencia. ¿Qué diferencia clave existe entre concebir la Práctica Reflexiva como una competencia en lugar de una técnica?
9
Un profesor de Educación Física lleva 20 años dictando la misma unidad didáctica de Handboll, repitiendo exactamente los mismos ejercicios y evaluaciones año tras año. Desde la perspectiva teórica de la Práctica Reflexiva, ¿qué caracteriza la trayectoria de este docente?
10
Durante un partido de básquet escolar, una docente nota que el equipo que va perdiendo empieza a frustrarse y a jugar con excesiva brusquedad. Sin detener el juego, decide modificar las reglas e introducir un "comodín" para equilibrar las acciones. Según Donald Schön, ¿qué momento de la práctica reflexiva se evidencia aquí?
11
¿Cuál es la principal diferencia epistemológica en la relación entre teoría y práctica que separa al "profesor técnico" del "profesor reflexivo"?
12
Un docente de Educación Física se propone transitar desde la "reflexión natural" hacia una verdadera "Práctica Reflexiva" metodológica en sus clases de atletismo. Para lograrlo, ¿qué características diferenciales deben incorporar de manera intencional a su proceso de pensamiento?
Escoge una o varias respuestas
13
Analicen las siguientes situaciones didácticas en una clase de Educación Física. ¿Cuáles de ellas describen las prioridades o acciones típicas del enfoque de un Profesor Reflexivo (basado en el paradigma crítico-interpretativo)?
Escoge una o varias respuestas
14
La Dra. Angels Domingo detalla las fases y estructuras de los métodos individuales y colaborativos (R4 y R5). La implementación de la Fase 2 (R2: Reconstruir el hecho a posteriori), ¿qué elementos metodológicos son fundamentales?
Escoge una o varias respuestas
15
La Práctica Reflexiva se sustenta en tres ejes fundamentales e interrelacionados entre sí para promover un aprendizaje profesional o práctico: la experiencia, la reflexión y la teorización. Desde una perspectiva metodológica en la Educación Física, ¿cómo deben interactuar estos tres elementos en el patio?
16
Dentro del eje de la "Experiencia" como fuente de saberes, la Dra. Angels Domingo destaca una competencia crucial para el desarrollo profesional continuo del docente. ¿A qué concepto se refiere?
17
Según el texto, los modelos y propuestas de Práctica Reflexiva pueden clasificarse en tres grandes tipologías de acuerdo con su alcance. ¿Cuáles son estos tres niveles de desarrollo?
18
Uno de los principales propósitos formativos de la Práctica Reflexiva metodológica es transformar la identidad del docente. Cuando un profesor de Educación Física adopta este modelo de manera regular en su patio, ¿cuál es el cambio fundamental que se busca generar en su rol profesional?
19
En la primera fase del método R4 (Selección del hecho), la autora propone que el docente elija una situación de su clase para analizar. ¿Qué característica debe tener este hecho para que actúe como un verdadero motor de la Práctica Reflexiva en el patio?
20
El material teórico señala que para consolidar la Práctica Reflexiva no basta con el esfuerzo aislado de un docente. ¿Cuál es la condición institucional necesaria para que esta práctica se transforme en una cultura de aprendizaje estable?
|
Spanish alphabet, listening-based assessment