Pasapalabra de diseño curricular.
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A
Proceso activo, con continuidades y rupturas, en el que los niños descubren y construyen nuevos conocimientos a partir de lo que ya saben
Contiene la
B
Actitud del docente que implica ofrecer un cuerpo que sostiene, que acuna, que abraza, expresa afecto, pone limites y brinda seguridad.
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C
Son espacios curriculares que incluyen saberes relevantes de la cultura, temáticas, conceptos, destrezas, valoraciones, capacidades, habilidades que pretenden respetar de manera específica e integrada los intereses y necesidades de los niños.
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D
Persona que se dedica profesionalmente a la enseñanza, cuyo rol es transmitir conocimientos, guiar y facilitar el aprendizaje
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E
Es una práctica política, social y pedagógica compleja; multidimensional porque tiene distintas dimensiones, el docente, el alumno,
el contenido, el contexto histórico social en el que se da.
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F
Necesaria en la planificación para adaptarse a los intereses y necesidades de los niños.
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G
Es un campo de experiencia vinculada a la oralidad y a la escritura.
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H
Característica que contiene una sala de Nivel Inicial.
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I
Se refieren a la idea de secuenciar las
propuestas.
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J
Fundamental para las propuestas didácticas en el nivel inicial.
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L
Se definen como el conjunto de saberes o formas culturales cuya apropiación por parte
de los niños se considera esencial para su desarrollo integral.
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M
Se seleccionan en función de la propuesta. Deben ser variados, que permitan diferentes oportunidades y seguros.
Contiene la
N
Indagan sobre la realidad
educativa. Es un sistema en relación con los
propósitos y contenidos que la orientan;
con los instrumentos seleccionados para
indagar y los criterios de valoración.
Contiene la
Ñ
Es un documento que orienta la enseñanza en el Nivel Inicial y organiza contenidos, tiempos, espacios y propuestas educativas.
Contiene la
O
Se modifican en relación a la
necesidad de la propuesta, son “escenarios móviles”.
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P
Es una herramienta de trabajo
indispensable para el docente. Debe ser abierta y flexible.
Contiene la
Q
Grupo de personas que organiza, coordina y supervisa el funcionamiento del jardín, tomando decisiones para asegurar el aprendizaje y bienestar de los niños.
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R
Pueden entenderse como situaciones
didácticas fuertemente estructuradas, sin perder la individualidad de los niños, a las que se atribuye un significado simbólico.
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S
Permiten el acercamiento a los diferentes contenidos desde diversas propuestas de actividades y la posibilidad de volver sobre las que lo requieran.
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T
Están en relación a: los niños,
la propuesta general y a cada una de las
actividades.
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U
Son estructuras didácticas que posibilitan a los niños conocer, organizar y comprender el ambiente.
Contiene la
V
Las diferencias entre los niños y niñas en una sala, incluyendo su cuerpo, su manera de aprender, sus juegos, sus formas de relacionarse y su cultura.
Contiene la
X
Lo que un niño o niña vive, siente y aprende al relacionarse con su entorno.
Contiene la
Y
Son secuencias con posibilidad de continuación en períodos largos de tiempo. A partir de la sala de dos años, la propuesta se puede organizar en Unidades didácticas o Proyectos.
Contiene la
Z
Implica un espacio físico pleno de formas, colores, objetos, figuras y sonidos atractivos.
Se conciben como ambientes que motivan y provocan la exploración y la investigación, generando placer, bienestar y confianza.
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