Diseños y Análisis de Modelos y Enfoques de Evaluación Educativa en Contextos Reales

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Este juego fue creado como un instrumento de evaluación sumativa, en base al trabajo realizado por el equipo numero 12.

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Nico castro

Ecuador

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#	Jeux	Précision	temps
1	Nico castro 15 Août 2025	% 40	01:00

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Diseños y Análisis de Modelos y Enfoques de Evaluación Educativa en Contextos Reales


Diseños y Análisis de Modelos y Enfoques de Evaluación Educativa en Contextos RealesVersion en ligne Este juego fue creado como un instrumento de evaluación sumativa, en base al trabajo realizado por el equipo numero 12. par Nico castro 1 ¿Cuál es la principal característica del grupo de estudiantes de la Unidad Educativa Urbana de Guayaquil descrita en el trabajo? a Diversidad cultural y socioeconómica b Acceso total a dispositivos tecnológicos c Uniformidad cultural y socioeconómica d Ninguna de las anteriores 2 ¿Qué tipo de evaluación permite identificar saberes previos de los estudiantes? a Sumativa b Diagnostica c Formativa d Ninguna de las anteriores 3 ¿Cuál es la función principal de la evaluación formativa? a Calificar al estudiante al final del proceso b Acreditar aprendizajes c Acompañar y retroalimentar durante el aprendizaje d Ninguna de las anteriores 4 Según el modelo de evaluación auténtica, ¿Qué se busca principalmente? a Memorizar conceptos b Aplicar conocimientos en contextos reales c Resolver exámenes estandarizados d Ninguna de las anteriores 5 Uno de los criterios de la rúbrica es la “comprensión conceptual”. ¿Qué implica este criterio en el proyecto? a Recordar definiciones básicas b Explicar con precisión los conceptos biológicos y éticos c Elaborar resúmenes extensos d Ninguna de las anteriores 6 El criterio “aplicación del método científico” evalúa que los estudiantes… a Reciten pasos del método científico b Formulen hipótesis, analicen datos y extraigan conclusiones c Describan órganos del cuerpo humano d Ninguna de las anteriores 7 En la fase inicial, ¿Qué instrumento se aplicó para diagnosticar conocimientos previos? a Examen final b Cuestionario individual c Debate grupal d Observación en clase 8 ¿Qué actividad se utilizó en la fase de desarrollo para vincular el tema con la realidad? a Presentación de diapositivas b Lectura individual en silencio c Charla de un experto en trasplantes d Examen escrito 9 En la fase de cierre, el examen incluyó: a Preguntas de desarrollo, opción múltiple y un caso práctico b Solo preguntas de opción múltiple c Preguntas de verdadero/falso d Preguntas opción múltiple 10 ¿Qué impacto social busca generar este proyecto en los estudiantes? a Empatía, conciencia social y responsabilidad ciudadana b Mayor competencia académica únicamente c Memorizar definiciones d Aprender leyes médicas de memoria

Vous pouvez intégrer le jeu dans un LMS compatible avec LTI 1.1 ou LTI 1.3 comme Canvas, Moodle ou Blackboard. Les scores seront ainsi automatiquement enregistrés dans le carnet de notes de la plateforme.

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Diseños y Análisis de Modelos y Enfoques de Evaluación Educativa en Contextos RealesVersion en ligne

par Nico castro

¿Cuál es la principal característica del grupo de estudiantes de la Unidad Educativa Urbana de Guayaquil descrita en el trabajo?

¿Qué tipo de evaluación permite identificar saberes previos de los estudiantes?

¿Cuál es la función principal de la evaluación formativa?

Según el modelo de evaluación auténtica, ¿Qué se busca principalmente?

Uno de los criterios de la rúbrica es la “comprensión conceptual”. ¿Qué implica este criterio en el proyecto?

El criterio “aplicación del método científico” evalúa que los estudiantes…

En la fase inicial, ¿Qué instrumento se aplicó para diagnosticar conocimientos previos?

¿Qué actividad se utilizó en la fase de desarrollo para vincular el tema con la realidad?

En la fase de cierre, el examen incluyó:

¿Qué impacto social busca generar este proyecto en los estudiantes?