DIAGNOSTICO FINAL: CURRICULO PERTINENTE.

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JAIR GONZÁLEZ

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DIAGNOSTICO FINAL: CURRICULO PERTINENTE.Version en ligne Instrucciones: Lee cuidadosamente cada pregunta y selecciona la respuesta correcta. par JAIR GONZÁLEZ 1 1.¿Cuál es el elemento que distingue de forma más clara la estructura práctica del currículo según Riera de Montero (2006)? Respuesta escrita 2 2.¿Qué implica entender el currículo como una experiencia amplia, según Díaz Barriga, F. (1993)? a Plantea una metodología centrada en la evaluación de resultados, dejando en segundo plano la planificación curricular y los procesos educativos intermedios. b Define el diseño curricular como una técnica de organización administrativa que responde a criterios institucionales, sin considerar las fases pedagógicas del proceso educativo., c Propone una metodología integral que facilite el diseño curricular, en la que plantea las fases de la planeación educativa que corresponden a los diversos momentos en el que se desarrolla el proceso educativo 3 3.¿Por qué las políticas educativas influyen profundamente en la evolución curricular? a Porque garantizan la aplicación uniforme de planes y programas sin considerar la diversidad. b Porque determinan el marco conceptual y operativo en el que se desarrollan e implementan los currículos. c Porque imponen un modelo neutral que elimina las tensiones ideológicas y culturales. 4 4.¿Qué distingue a la perspectiva educativa frente al enfoque? a Su subjetividad influida por creencias, experiencias y valores personales o grupales. b Su carácter metódico, planificado y funcional a la evaluación de resultados. c Su relación directa con la intencionalidad pedagógica y los fines institucionales. 5 5.Según la UNESCO, ¿qué característica garantiza la viabilidad de un currículo? a Que sea validado internacionalmente por organismos multilaterales para su exito. b Que cumpla estándares homogéneos en todos los niveles educativos en todo el pais. c Que pueda ser implementado con los recursos y condiciones reales del contexto. 6 6.¿Cuál es la finalidad de un programa analítico en el contexto mexicano? a Estandarizar los programas sintéticos para garantizar una aplicación uniforme en todas las comunidades, independientemente de sus particularidades sociales y culturales. b Adaptar los programas sintéticos a las condiciones sociales y culturales de cada comunidad escolar. c Preservar la estructura original de los programas sintéticos, asegurando su fidelidad al diseño curricular nacional sin alteraciones contextuales. 7 7.¿Qué papel juega el currículo en la reproducción de la cultura? a Actúa como transmisor técnico de habilidades cognitivas y competencias laborales. b Funciona como mediador entre el conocimiento y las prácticas culturales que configuran la cognición del individuo. c Establece los estándares universales para el desarrollo de capacidades intelectuales. 8 8.¿Por qué la teoría de Feuerstein resulta significativa para el análisis curricular? a Porque su enfoque en competencias profesionales garantiza la empleabilidad. b Porque plantea que las funciones cognitivas pueden modificarse mediante mediación intencional. c Porque define al currículo como un sistema cerrado y acumulativo de contenidos. 9 9.¿Cuál es el riesgo del currículo oculto en contextos de diversidad? a La reducción de los tiempos dedicados a actividades extracurriculares. b La sobrecarga de contenidos académicos no contextualizados. c La reproducción de normas y valores implícitos que refuerzan estereotipos y exclusiones. 10 10.¿Qué característica define a la pedagogía crítica latinoamericana respecto a la diversidad educativa? a Su capacidad de imponer modelos homogéneos de enseñanza crítica. b La integración de saberes científicos bajo una lógica tecnocrática. c Su compromiso con los saberes y culturas locales para democratizar el conocimiento. 11 11.¿Cuál es la crítica principal al pensamiento estructuralista en educación? a Su énfasis en el cambio constante y la ruptura epistemológica. b Su rigidez ante las dinámicas diversas, al asumir estructuras fijas y verdades universales. c Su falta de interés por los procesos de evaluación y aprendizaje significativo. 12 12.¿Qué representa la relación entre currículo y poder según Giroux y Habermas? a El currículo como un espacio neutral libre de ideología y conflicto. b Un instrumento para garantizar estándares de calidad definidos técnicamente. c Una estructura atravesada por decisiones sobre qué saberes se legitiman y cuáles se excluyen. 13 13.¿Qué justifica la necesidad de resignificar el currículo en contextos de pobreza y multiculturalidad? a La necesidad de aplicar estándares educativos iguales para todos, con el fin de que los estudiantes aprendan lo mismo sin importar su cultura o contexto social. b La exigencia de responder a condiciones materiales, culturales y sociales específicas para lograr equidad. c La idea de controlar desde un solo lugar los planes de estudio para usar mejor los recursos y repartir el conocimiento por igual en todo el país, sin considerar las diferencias locales. 14 14.¿Qué principio ético debe guiar el diseño curricular para estudiantes con discapacidad? a La búsqueda de una neutralidad educativa en la que las diferencias individuales se omitan, permitiendo una participación homogénea sin necesidad de medidas diferenciadas. b un curriculo basado en la equidad y la no discriminación como condiciones para una participación plena. c La implementación de criterios meritocráticos como base de la participación, donde el acceso y la inclusión dependen exclusivamente del rendimiento académico individual. 15 ¿Qué propone el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)? a Un modelo uniforme de contenidos adaptados según diagnóstico médico. b Un sistema paralelo de enseñanza para estudiantes con necesidades educativas especiales. c Un enfoque proactivo que contempla desde el inicio la diversidad del alumnado. 16 16.¿Por qué es necesario superar la visión asistencialista de la discapacidad en el currículo? a Porque ya existen políticas de inclusión que la suplantan. b Porque reduce a la persona a su diagnóstico, perpetuando su exclusión del proceso educativo. c Porque su condición no permite evaluar de manera eficiente los avances de los alumnos. 17 17.¿Qué significa que el currículo debe ser una opción ética? a Que supone la aplicación automática de planes y programas oficiales, asegurando que todos los estudiantes reciban los mismos contenidos sin distinción, en aras de la eficiencia del sistema educativo. b Que se basa en la tradición pedagógica vigente, donde la enseñanza responde principalmente a criterios técnicos y disciplinares establecidos previamente, sin necesidad de cuestionar su impacto social. c Que implica decisiones conscientes sobre qué, para quién y por qué se enseña, considerando la justicia social. 18 18.¿Cuál es una crítica ética a los procesos de acreditación curricular, según Sequeira? a Que solo priorizan las necesidades de los estudiantes frente a las del sistema educativo. b Que garantizan transformaciones profundas en el país sin evidencia empírica de su éxito. c Que legitiman discursos idealizados sin transformar las prácticas reales en el aula. 19 19.¿Qué desafíos enfrenta la implementación de un currículo pertinente en el sistema educativo actual? a La excesiva autonomía pedagógica de los docentes sin metodología. b La resistencia docente y comunitaria a la innovación curricular. c La rigidez institucional burocrática y la tendencia a la homogeneización educativa. 20 20.¿Cuál es la importancia de que el docente metodológicamente sistematice un currículo pertinente frente a grupo? a Porque le permite establecer una secuencia estandarizada de contenidos acorde a los programas oficiales, minimizando la influencia de las diferencias contextuales que podrían fragmentar la enseñanza. b Porque posibilita integrar, de manera reflexiva y estructurada, las necesidades socioculturales del grupo al proceso educativo, favoreciendo una práctica docente contextualizada y con sentido ético. c Porque garantiza la aplicación técnica de métodos instruccionales que aseguran la cobertura total de los contenidos curriculares en un marco de neutralidad pedagógica.

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par JAIR GONZÁLEZ

1.¿Cuál es el elemento que distingue de forma más clara la estructura práctica del currículo según Riera de Montero (2006)?

Respuesta escrita

2.¿Qué implica entender el currículo como una experiencia amplia, según Díaz Barriga, F. (1993)?

3.¿Por qué las políticas educativas influyen profundamente en la evolución curricular?

4.¿Qué distingue a la perspectiva educativa frente al enfoque?

5.Según la UNESCO, ¿qué característica garantiza la viabilidad de un currículo?

6.¿Cuál es la finalidad de un programa analítico en el contexto mexicano?

7.¿Qué papel juega el currículo en la reproducción de la cultura?

8.¿Por qué la teoría de Feuerstein resulta significativa para el análisis curricular?

9.¿Cuál es el riesgo del currículo oculto en contextos de diversidad?

10.¿Qué característica define a la pedagogía crítica latinoamericana respecto a la diversidad educativa?

11.¿Cuál es la crítica principal al pensamiento estructuralista en educación?

12.¿Qué representa la relación entre currículo y poder según Giroux y Habermas?

13.¿Qué justifica la necesidad de resignificar el currículo en contextos de pobreza y multiculturalidad?

14.¿Qué principio ético debe guiar el diseño curricular para estudiantes con discapacidad?

¿Qué propone el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)?

16.¿Por qué es necesario superar la visión asistencialista de la discapacidad en el currículo?

17.¿Qué significa que el currículo debe ser una opción ética?

18.¿Cuál es una crítica ética a los procesos de acreditación curricular, según Sequeira?

19.¿Qué desafíos enfrenta la implementación de un currículo pertinente en el sistema educativo actual?

20.¿Cuál es la importancia de que el docente metodológicamente sistematice un currículo pertinente frente a grupo?