Quiz sobre Complementos. La materia de música en la ESO

Froggy Jumps

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Prueba tus conocimientos sobre música en la ESO.

Créé par

Isabel Arias Villanueva

Spain

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Top 10 résultats

#	Jeux	Précision	temps
1	MCarmen PC 13 Décembre 2025	% 96	03:48
2	Paulo DC 24 Mai 2026	% 96	06:59
3	Gustavo Canet Estornell 18 Décembre 2025	% 96	08:21
4	Cris Pe 24 Mai 2026	% 94	05:24
5	Ángela Medina Campón 28 Mai 2026	% 94	06:44
6	Rubén Cabrejas 22 Mai 2026	% 94	07:04
7	Manuel Bancalero Carretero 16 Juillet 2026	% 94	07:22
8	adrianlacarra 15 Décembre 2025	% 94	07:53
9	Mariana Boedo 18 Décembre 2025	% 94	08:11
10	Ángela 18 Décembre 2025	% 92	03:04

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Quiz sobre Complementos. La materia de música en la ESO


Froggy Jumps Quiz sobre Complementos. La materia de música en la ESOVersion en ligne Prueba tus conocimientos sobre música en la ESO. par Isabel Arias Villanueva 1 ¿Qué dos ejes fundamentales estructuran la materia de Música en la ESO según el currículo? a Técnica e historia b Percepción y expresión c 2 ¿Qué capacidades se desarrollan en el eje de percepción musical? a Improvisación y composición b Técnica vocal e instrumental c Discriminación auditiva y memoria comprensiva 3 ¿Qué bloque del currículo incluye la interpretación vocal e instrumental? a Contextos musicales b Creación c Interpretación 4 ¿Qué bloque del currículo se centra en la improvisación y la composición? a Creación b Escucha c Contextos musicales 5 ¿Qué bloque del currículo promueve el conocimiento de músicas de diferentes épocas y culturas? a Escucha b Contextos musicales c Interpretación 6 ¿Qué enfoque metodológico promueve la LOMLOE en la enseñanza musical? a Memorístico b Competencial y experiencial c Exclusivamente teórico 7 ¿Qué autor afirma que el conocimiento musical debe surgir de la experiencia práctica? a Zaragozà b Kodály c Swanwick 8 ¿Qué competencia se desarrolla cuando el alumnado participa en actividades musicales de su comunidad o cultura? a Competencia matemática b Competencia ciudadana c Competencia digital 9 ¿Qué metodología fomenta la creación de productos musicales en grupo? a Aprendizaje basado en problemas b Aprendizaje cooperativo c Método del caso 10 ¿Qué autor propone que el aprendizaje significativo se basa en la integración de nuevos conocimientos con los previos? a Kolb b Ausubel c Novak 11 ¿Qué característica NO corresponde a una tarea competencial? a Transversalidad b Grado de complejidad variable c Evaluación memorística 12 ¿Qué tipo de conocimiento se busca con el aprendizaje significativo? a Rápido y superficial b Duradero y transferible c Basado en la repetición 13 ¿Qué bloque del currículo permite trabajar la afinación y la técnica vocal? a Interpretación b Escucha c Contextos musicales 14 ¿Qué tipo de repertorio se recomienda en el currículo de música en ESO? a Solo música clásica b Repertorio amplio y variado c Música tradicional exclusivamente 15 ¿Qué autor afirma que el conocimiento musical del alumnado no debe ser subestimado? a Martí b Kodály c Schafer 16 ¿Qué bloque del currículo incluye el uso de tecnologías para la creación musical? a Contextos musicales b Escucha c Creación 17 ¿Qué recurso permite crear murales multimedia con imágenes, texto y audio? a SoundCloud b Glogster c Sequel 18 ¿Qué plataforma permite grabar y compartir música creada por el alumnado? a Audacity b SoundCloud c Incredibox 19 ¿Qué herramienta permite editar audio de forma libre y gratuita? a Sequel b Spotify c Audacity 20 ¿Qué tipo de actividades favorecen la inculturación musical del alumnado? a Actividades memorísticas b Actividades prácticas y reflexivas c Dictados teóricos 21 ¿Qué tipo de formación se considera esencial para el profesorado de música? a Solo técnica b Pedagógica y didáctica c Administrativa 22 ¿Qué bloque del currículo permite trabajar la valoración crítica de la música en medios audiovisuales? a Contextos musicales b Interpretación c Creación 23 ¿Qué tipo de tareas permiten integrar conocimientos de distintas áreas en música? a Tareas memorísticas b Tareas de dictado c Tareas competenciales 24 ¿Qué se entiende por currículo según la LOMLOE a El conjunto de asignaturas que se imparten en cada curso escolar. b El conjunto de objetivos, competencias, saberes, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. c El listado de libros de texto y recursos digitales utilizados en el aula. 25 ¿Cuál es la función del perfil de salida en el currículo LOMLOE? a Establecer los horarios escolares de cada etapa educativa. b Definir los contenidos específicos de cada asignatura. c Concretar los principios y fines del sistema educativo y las competencias clave al finalizar ESO 26 ¿Qué elemento curricular define lo que el alumnado debe saber y saber hacer al finalizar una etapa? a Objetivos b Competencias clave c Métodos pedagógicos 27 ¿Qué papel juegan los criterios de evaluación en el currículo LOMLOE? a Sirven para seleccionar los libros de texto b Determinan los métodos de enseñanza c Permiten valorar el grado de adquisición de los aprendizajes esperados 28 ¿Qué caracteriza al currículo competencial propuesto por la LOMLOE? a Se basa exclusivamente en contenidos memorísticos b Es flexible, inclusivo y orientado al desarrollo de competencias c Es rígido y uniforme para todo el alumnado 29 ¿Qué son las situaciones de aprendizaje según la LOMLOE? a Actividades de repaso para reforzar contenidos teóricos b Proyectos de investigación realizados por el profesorado c Propuestas pedagógicas contextualizadas que permiten aplicar conocimientos a problemas reales 30 ¿Cuál de las siguientes características define mejor una situación de aprendizaje? a Es significativa, contextualizada y fomenta la autonomía del alumnado b Está centrada en la memorización de contenidos c Es una actividad cerrada y repetitiva 31 ¿Qué finalidad tienen las situaciones de aprendizaje en el marco de la LOMLOE? a Evaluar exclusivamente los contenidos memorísticos b Integrar los elementos curriculares mediante tareas significativas y reales c Sustituir las unidades didácticas tradicionales sin cambios metodológicos 32 ¿Cuál es uno de los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria según la LOMLOE? a Desarrollar competencias para ejercer una ciudadanía activa, democrática y responsable b Preparar al alumnado para la universidad c Memorizar los contenidos de cada asignatura 33 ¿Qué se espera del alumnado al finalizar la ESO según la LOMLOE? a Que haya aprobado todas las asignaturas sin importar las competencias b Que haya adquirido las competencias clave del perfil de salida c Que domine únicamente las materias instrumentales 34 ¿Cuál es uno de los objetivos principales de la materia de Música en la ESO según la LOMLOE? a Memorizar la historia de la música clásica b Comprender y expresarse a través de la música como forma de expresión artística c Aprender a tocar todos los instrumentos musicales 35 ¿Qué competencias específicas se desarrollan en Música según la LOMLOE? a Solo competencias técnicas instrumentales b Identidad cultural, autoexpresión y producción artística c Lectura musical y análisis de partituras exclusivamente 36 ¿Qué papel juega la práctica musical en el currículo de Música en la ESO? a Es opcional y se limita a actividades extraescolares b Es un complemento a la teoría musical c Es el eje central del aprendizaje, permitiendo experimentar la música y la danza 37 ¿Qué se busca fomentar en el alumnado a través de la interpretación y creación musical? a La competencia matemática b La expresión emocional, la creatividad y el respeto a la diversidad c La memorización de obras musicales 38 ¿Qué tipo de situaciones de aprendizaje se promueven en la materia de Música? a Actividades repetitivas centradas en la teoría b Proyectos prácticos que integran escucha, creación e interpretación musical c Clases magistrales sin participación activa del alumnado 39 ¿Qué elemento debe estar presente en toda situación de aprendizaje según la LOMLOE? a Una lista cerrada de contenidos teóricos b Actividades desconectadas del contexto del alumnado c Tareas contextualizadas que desarrollen competencias clave y específicas 40 ¿Cuál es el primer paso para diseñar una situación de aprendizaje en la ESO? a Elegir un libro de texto como base b Definir el contexto y las necesidades del grupo de alumnos c Redactar los criterios de calificación numérica 41 ¿Qué estructura básica debe tener una sesión dentro de una situación de aprendizaje? a Introducción, desarrollo de tareas competenciales y cierre con reflexión b Exposición magistral, examen y corrección c Lectura de contenidos y ejercicios de repetición 42 ¿Qué tipo de evaluación se promueve en las situaciones de aprendizaje? a Sumativa y centrada en resultados finales b Formativa, continua y orientada a la mejora del aprendizaje c Basada únicamente en exámenes escritos 43 ¿Qué papel tiene el alumnado en una situación de aprendizaje bien diseñada? a Receptor pasivo de información b Observador de las decisiones del docente c Protagonista activo que toma decisiones y resuelve problemas 44 ¿Qué actitud docente favorece el desarrollo de juicios críticos en el aula de música? a Imposición de criterios b Apertura al diálogo y la discrepancia c Evaluación memorística 45 ¿Qué tipo de actividades favorecen el desarrollo de la competencia creativa en música? a Dictados musicales b Actividades de composición e improvisación c Lectura de partituras 46 ¿Qué tipo de agrupamiento se recomienda para actividades de creación musical con TIC? a Solo individual b Individual o en parejas c Solo en gran grupo 47 ¿Qué tipo de contenido se trabaja en el bloque de escucha? a Improvisación b Técnica voca c Discriminación auditiva y audición comprensiva 48 ¿Qué tipo de música se recomienda incluir en el aula según Lomas (1995)? a Solo música clásica b Música religiosa c Músicas diversas y actuales 49 ¿Qué tipo de música se considera esencial para conectar con la identidad del alumnado? a Música de su entorno cultural b Música barroca c Jazz 50 ¿Qué tipo de actividades permiten al alumnado reflexionar sobre su aprendizaje musical? a Dictados auditivos b Actividades de análisis y crítica c Actividades de repetición

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par Isabel Arias Villanueva

¿Qué dos ejes fundamentales estructuran la materia de Música en la ESO según el currículo?

¿Qué capacidades se desarrollan en el eje de percepción musical?

¿Qué bloque del currículo incluye la interpretación vocal e instrumental?

¿Qué bloque del currículo se centra en la improvisación y la composición?

¿Qué bloque del currículo promueve el conocimiento de músicas de diferentes épocas y culturas?

¿Qué enfoque metodológico promueve la LOMLOE en la enseñanza musical?

¿Qué autor afirma que el conocimiento musical debe surgir de la experiencia práctica?

¿Qué competencia se desarrolla cuando el alumnado participa en actividades musicales de su comunidad o cultura?

¿Qué metodología fomenta la creación de productos musicales en grupo?

¿Qué autor propone que el aprendizaje significativo se basa en la integración de nuevos conocimientos con los previos?

¿Qué característica NO corresponde a una tarea competencial?

¿Qué tipo de conocimiento se busca con el aprendizaje significativo?

¿Qué bloque del currículo permite trabajar la afinación y la técnica vocal?

¿Qué tipo de repertorio se recomienda en el currículo de música en ESO?

¿Qué autor afirma que el conocimiento musical del alumnado no debe ser subestimado?

¿Qué bloque del currículo incluye el uso de tecnologías para la creación musical?

¿Qué recurso permite crear murales multimedia con imágenes, texto y audio?

¿Qué plataforma permite grabar y compartir música creada por el alumnado?

¿Qué herramienta permite editar audio de forma libre y gratuita?

¿Qué tipo de actividades favorecen la inculturación musical del alumnado?

¿Qué tipo de formación se considera esencial para el profesorado de música?

¿Qué bloque del currículo permite trabajar la valoración crítica de la música en medios audiovisuales?

¿Qué tipo de tareas permiten integrar conocimientos de distintas áreas en música?

¿Qué se entiende por currículo según la LOMLOE

¿Cuál es la función del perfil de salida en el currículo LOMLOE?

¿Qué elemento curricular define lo que el alumnado debe saber y saber hacer al finalizar una etapa?

¿Qué papel juegan los criterios de evaluación en el currículo LOMLOE?

¿Qué caracteriza al currículo competencial propuesto por la LOMLOE?

¿Qué son las situaciones de aprendizaje según la LOMLOE?

¿Cuál de las siguientes características define mejor una situación de aprendizaje?

¿Qué finalidad tienen las situaciones de aprendizaje en el marco de la LOMLOE?

¿Cuál es uno de los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria según la LOMLOE?

¿Qué se espera del alumnado al finalizar la ESO según la LOMLOE?

¿Cuál es uno de los objetivos principales de la materia de Música en la ESO según la LOMLOE?

¿Qué competencias específicas se desarrollan en Música según la LOMLOE?

¿Qué papel juega la práctica musical en el currículo de Música en la ESO?

¿Qué se busca fomentar en el alumnado a través de la interpretación y creación musical?

¿Qué tipo de situaciones de aprendizaje se promueven en la materia de Música?

¿Qué elemento debe estar presente en toda situación de aprendizaje según la LOMLOE?

¿Cuál es el primer paso para diseñar una situación de aprendizaje en la ESO?

¿Qué estructura básica debe tener una sesión dentro de una situación de aprendizaje?

¿Qué tipo de evaluación se promueve en las situaciones de aprendizaje?

¿Qué papel tiene el alumnado en una situación de aprendizaje bien diseñada?

¿Qué actitud docente favorece el desarrollo de juicios críticos en el aula de música?

¿Qué tipo de actividades favorecen el desarrollo de la competencia creativa en música?

¿Qué tipo de agrupamiento se recomienda para actividades de creación musical con TIC?

¿Qué tipo de contenido se trabaja en el bloque de escucha?

¿Qué tipo de música se recomienda incluir en el aula según Lomas (1995)?

¿Qué tipo de música se considera esencial para conectar con la identidad del alumnado?

¿Qué tipo de actividades permiten al alumnado reflexionar sobre su aprendizaje musical?