TENDENCIAS TEMA 1

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PREGUNTAS TEMA 1

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Manuel Lopez Mozos

Spain

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TENDENCIAS TEMA 1


TENDENCIAS TEMA 1Version en ligne PREGUNTAS TEMA 1 par Manuel Lopez Mozos 1 Concepto de Educación. El término Educare y Educere a Provienen del latín. b Provienen del griego c Provienen del español d 2 El término Educare hace referencia a a Sacar de dentro hacia fuera donde destacaremos la potencialidad del sujeto. b Criar o nutrir de dentro hacia fuera donde destacaremos la acción educativa (docente) la socialización. c Criar o nutrir de fuera hacia dentro donde destacamos la acción educativa (docente) la socialización. d 3 El término Educere hace referencia a a Criar o nutrir de fuera hacia dentro con una acción educativa (docente) que hace referencia a la socialización. b Sacar de dentro hacia fuera con el objetivo de potencializar al sujeto. c Criar o nutrir de fuera hacia dentro con el objetivo de potenciar al sujeto. d 4 El término Padeia a Etimológicamente viene del latín. b Etimológicamente viene del griego. c Etimológicamente viene del español d 5 El término Padeia: a Hace referencia a la tradición y a la cultura, a la Dimensión Comunitaria del proceso. b Se refiere exclusivamente al desarrollo físico del individuo, dejando de lado los aspectos culturales y comunitarios. c Es un término utilizado en biología para describir la evolución genética de las especies humanas. d 6 El ser humano como sujeto de la educación: a a antropología pedagógica (humanización) defiende que la educación tiene impacto en la Antropología Científica (Homonización) b La antropología pedagógica (Humanización) está en contra de la Antropología Científica (Homonización) c La antropología pedagógica y la antropología científica son términos equivalentes que se utilizan indistintamente. d 7 La Educatividad: a Capacidad de adquirir nuevas conductas y aprendizajes. Recibir información y reaccionar ante ellos. b Capacidad de influir en otros. En las características del educador/A y Agente educador: Individuo, recursos... c Capacidad de influir en otros. Recibir información y reaccionar ante ellos. d 8 La educabilidad. a Capacidad de adquirir nuevas conductas y aprendizajes. Recibir información y reaccionar ante ellos. b Capacidad de influir en otros. En las características del educador/A y Agente educador: Individuo, recursos... c Capacidad de influir en otros. Recibir información y reaccionar ante ellos. d 9 Todo ser humano a Es únicamente un ser racional, sin dimensiones corporales ni trascendentes. b Es un ser corporal, temporal y transcendente. c Es un ser eterno e inmutable, sin relación con el tiempo ni el cuerpo. d 10 Posturas en torno a la educabilidad. Optimismo pedagógico. a Buen diseño pedagógico. b Influencia de factores endógenos a la persona. c Creen en las posibilidades educativas del sujeto a pesar de sus limitaciones. Altas Expectativas. d 11 Pesimismo Pedagógico. a Creen en las posibilidades educativas del sujeto a pesar de sus limitaciones. Altas Expectativas. b Influencia de factores endógenos a la persona. c Buen diseño pedagógico. d 12 Realismo Pedagógico. a Creen en las posibilidades educativas del sujeto a pesar de sus limitaciones. Altas Expectativas. b Buen diseño pedagógico. c Influencia de factores endógenos a la persona. d 13 Los criterios para definir educación según Esteve son: a Técnica, Eficiencia, Productividad y Control. b Autoridad, Disciplina, Evaluación y Rendimiento. c Forma, Contenido, Uso y Equilibrio. d 14 Forma a Hay que enseñar con buenas maneras y respetar el crecimiento de todas las facetas del sujeto. b Ninguna es Correcta. c Hay que enseñar con buenas maneras y respetar la libertad, dignidad y autorrrealización. d 15 Contenido. a Para que algo sea educativo el contenido tiene que ser bueno, independientemente de que vaya en contra de nuestros valores morales. b Ninguna es correcta. c Para que algo sea educativo el contenido tiene que ser bueno, es decir algo que no vaya en contra de nuestros valores morales. d 16 Uso. a Aprenderemos lo que es útil para nosotros,. b Aprenderemos todos los contenidos. c Ninguna es correcta. d 17 Equilibrio. a Crecimiento en todas las facetas y conseguir una personalidad integrada. b Ninguna es correcta. c Crecimiento en todas las facetas y conseguir una personalidad adecuada a la sociedad. d 18 Los procesos de aprendizaje son: a Manipulación, instrucción, formación y educación. b Equilibrio, uso, forma y contenido. c Perfeccionamiento, Influencia, Fin y Comunicación. d 19 Los rasgos que definen la acción educadora son: a Perfeccionamiento, Socialización, Influencia, Fin, b Formación, Instrucción y Manipulación. c Forma, uso, equilibrio y Contenido. d 20 Rasgos que definen la acción educadora: a Autorrealización, Intencionalidad, Referencias a las facultades humanas y Comunicación. b Autorrealización, referencias a las facultades humanas, Comunicación y Equilibrio. c Autorrealización, referencias a las facultades humanas, Comunicación y Forma. d 21 Propiedades del hecho educativo, como pueden ser: a Carácter automático, neutral y aislado. b Involuntario, amoral y estrictamente individual. c Carácter intencional, ético-moral o relacional. d 22 Escenarios de la educación. a Educación obligatoria, recreativa y espontánea. b Educación Formal. No Formal e Informal. c Educación estatal, virtual y doméstica. d 23 Educación formal. (Colegio, Universidad) a Altamente institucionalizada, organizada y sistemática. b Altamente institucionalizada, estructurada, organizada y sistemática. c Altamente institucionalizada, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurada. d 24 Educación No Formal (Cursos Complementarios, Inglés, Monitor, Socrrista) a Organizada y sistemática. b Desorganizada, improvisada y sin intención educativa. c Se da dentro de instituciones escolares oficiales y sigue un currículo obligatorio. d 25 Educación Informal (Forma de vida) a Programas oficiales, evaluaciones estandarizadas y títulos reconocidos por el Estado. b Proceso vital, conocimiento, habilidades, actitudes y criterios. c Ocurre en centros educativos y requiere un docente certificado para ser válida. d 26 Los agentes de la educación. a Son únicamente los centros tecnológicos y no incluyen personas ni instituciones sociales. b Son personas o instituciones a quienes se le ha reconocido socialmente la función o la capacidad de educar pero que no influyen en el proceso educativo; solo los contenidos tienen importancia. c Son personas o instituciones a quienes se le ha reconocido socialmente la función o la capacidad de educar. Especialmente se les da importancia al educador y educando. d 27 Toda persona tiene derecho a la Educación Gratuita y Obligatoria. a Artículo 26 de la Declaración de los Derechos Humanos (1948) b Artículo 27 de la Constitución Española (1978) c Artículo 26 de la Declaración de los Derechos Humanos (1946) d 28 La declaración de los derechos humanos fue en el año a 1948 b 1978 c 1939 d 29 Toda persona tiene derecho a la educación y libertad de enseñanza. a Artículo 27 de la Constitución Española (1978) b Artículo 26 de la DUDH (1948) c Ley Moyano (1857) d 30 El desarrollo sostenible (2015) a Agenda 2030 b LOMLOE c LOMCE d

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Concepto de Educación. El término Educare y Educere

El término Educare hace referencia a

El término Educere hace referencia a

El término Padeia

El término Padeia:

El ser humano como sujeto de la educación:

La Educatividad:

La educabilidad.

Todo ser humano

Posturas en torno a la educabilidad. Optimismo pedagógico.

Pesimismo Pedagógico.

Realismo Pedagógico.

Los criterios para definir educación según Esteve son:

Forma

Contenido.

Uso.

Equilibrio.

Los procesos de aprendizaje son:

Los rasgos que definen la acción educadora son:

Rasgos que definen la acción educadora:

Propiedades del hecho educativo, como pueden ser:

Escenarios de la educación.

Educación formal. (Colegio, Universidad)

Educación No Formal (Cursos Complementarios, Inglés, Monitor, Socrrista)

Educación Informal (Forma de vida)

Los agentes de la educación.

Toda persona tiene derecho a la Educación Gratuita y Obligatoria.

La declaración de los derechos humanos fue en el año

Toda persona tiene derecho a la educación y libertad de enseñanza.

El desarrollo sostenible (2015)