Relier Pairs IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓNVersion en ligne RELACIONA par M R 1 ACTUACIÓN DEL ALUMNADO 2 DEMOSTRACIÓN 3 EXPLICACIÓN DE LA TAREA 4 PLANIFICACIÓN En dos partes: primero a velocidad normal para que se vea la globalidad del proceso y a continuación, más lentamente para ir a los destalles. Se podrá realizar de manera individual o por grupos. Explica bien la dinámica de la clase. Compueba que dispones de todos los recursos necesarios para realizar la demostración. 1 AUTORITARIO 2 PERMISIVO 3 DEMOCRÁTICO Permite al grupo que desarrolle se creativad y opiniones. Se fomenta el respeto y colaboración entre miembros. Estricto control del docente. 1 Heteroevaluación 2 Autoevaluación 3 Coevaluación Otros compañeros y compañeras emiten también un juicio en relación a cómo han visto a la persona dentro de la simulación docente La propia persona analiza su actuación y se da cuenta de sus errores y sus éxitos. Toma nota de todo para mejorar en la próxima simulación. El propio docente evalúa y da feedback a la persona que realizó la simulación docente. 1 Métodos de enseñanza 2 Grupos de aprendizaje 3 Técnicas de enseñanza Según el razonamiento, Según la actividad del alumnado, Según el trabajo del alumnado. Tener en cuenta las caracteristicas del propio grupo de clase. Expositivo, demostrativo, interrogativo, activo o participativo 1 Competencia técnica 2 Competencia intelectual: 3 Competencias interpersonales: 4 Competencias de realización: 5 Competencias en dirección de grupos: generar los fenómenos de relaciones interpersonales y de dinámica de grupos. habilidad para recopilar datos, buscar información, versatilidad intelectual, autoconocimiento, organizar adecuadamente el contexto para la resolución de problemas y atender a objetivos derivados de necesidades individuales y sociales. interpersonales: habilidad para la comunicación, para aportar feedback, habilidad para negociar, para presentar, para preguntar, comprensión del aprendizaje adulto, habilidad para identificar competencias, competencia informática, comprensión de teorías y técnicas de formación, 1 Autoridad de recompensa: 2 Autoridad legítima: 3 Autoridad del experto: 4 AUTORIDAD FORMAL 5 AUTORIDAD INFORMAL 6 Autoridad coercitiva: 7 Autoridad de referencia: ejercer influencia de una persona sobre un grupo, o de modificar su conducta, por motivo del cargo o de la posición que esta ocupa dentro del grupo. coercitiva: implica que el alumno reciba un castigo. No cabe duda de que es el único tipo de autoridad que no podemos usar en la formación de adultos esta relacionada con el poder que le otorgan las instituciones u organismos para impartir el curso. ejercer influencia sobre el grupo, pero no por el cargo o posición que ocupa dentro del grupo sino por aspectos como su personalidad, Reforzando con premios las conductas positivas del alumno. Reproduciendo en el aula una motivación extrínseca cuando nos convertimos en docente en un aula, pasamos a ser modelos o referencia para nuestro alumnado representa la sabiduría, tanto teórica como práctica, fruto de ser especialistas en una materia determinada 1 ¿Para qué? 2 ¿Dónde y cuándo? 3 ¿Cómo? 4 ¿Por qué? 5 ¿A quién? 6 ¿Qué? Establecimiento de objetivos. Análisis de la audiencia. Ensayo de la presentación. Contexto Desarrollo de contenidos. Finalidad de la exposición. 1 Los contenidos 2 Recursos 3 Grupo aprendizaje 4 Los resultados de aprendizaje 5 Organización Instalaciones, equipamiento y recursos son los mínimos necesarios. Contenidos mínimos que se deben abordar en los certificados de profesionalidad aparecen reflejados en los correspondientes Reales Decretos. Organización del centro como son la modalidad (presencial o teleformación), la planificación (fechas de inicio y fin de la acción formativa), Capacidades que queremos desarrollar en las personas tanto en conocimientos, habilidades o destrezas como actitudes, al finalizar la formación. Características y peculiaridades del propio grupo de clase y crear las sinergias necesarias que fomenten el aprendizaje deseado. 1 INFORMAR 2 ENSEÑAR 3 CONVENCER (Objetivo procedimental) a nuestros alumnos a realizar un nuevo proceso, las habilidades necesarias para desempeñar un nuevo puesto de trabajo (Objetivo actitudinal) a nuestros alumnos de que pongan en juego todas sus habilidades y experiencia en la consecución de un fin, de que modifiquen... (Objetivo cognoscitivo) a nuestra audiencia de algún concepto, teoría, información, reforma de ley...? 1 Según la forma de razonamiento. 2 Según el trabajo del alumnado. 3 Según la actividad del alumnado. Deductivo,Inductivo, Comparativo. Individual, Colectivo, Mixto Pasivo o Activo.
look for the name with the structure